探討情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

吳立紅

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第十一中學(xué)，內(nèi)蒙 古通遼 028000)

引言：初中階段，學(xué)生的思想觀念仍處于發(fā)展階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與思想觀念，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為情感教育媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)的過程中提升自身素質(zhì)與能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析。

一、初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師忽略情感教育，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師一般采用灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于教學(xué)質(zhì)量提升[1]。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，也是引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的重要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)中，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言十分不利。

（二）教學(xué)方式落后

初中道德與法治教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅無法實(shí)現(xiàn)情感教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課改教學(xué)背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。為了實(shí)現(xiàn)情感教育在教學(xué)中滲透，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

（一）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以將實(shí)際生活應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過實(shí)際生活感悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的情感價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用案例輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀與人生觀。這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕身邊不良的誘惑，了解身邊的誘惑是什么[2]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的生活案例，對(duì)學(xué)生教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一則視頻，關(guān)于中小學(xué)生玩游戲的新聞，因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，偷偷挪用家中的錢。通過視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)拒絕游戲的誘惑，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志。

（二）情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程體會(huì)樂趣，感受教材中描寫的內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，通過情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生滲透情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣練成的》這一內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情景，為學(xué)生播放一些殘疾人士的生活片段。有很多人雖然身體有殘疾，但是并沒有放棄生活，而是努力向上的生活。視頻播放結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。如，身體殘疾的人對(duì)生活都是那么的向往，而我們不是更應(yīng)該打起精神，努力生活。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思想品質(zhì)。通過情景教學(xué)的方式使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。情感教育在教學(xué)滲透過程中，教師可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐中，使學(xué)生的情感得到升華，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力[3]。如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等等，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，收獲不一樣的體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。再如，學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，將中華文化以直觀的方式展示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看，將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)在實(shí)際問題中。如學(xué)會(huì)禮讓、文明過馬路等等。通過生活中的小事，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)具有積極的意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感教育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好品質(zhì)道德，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。