淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

◎張葉

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于美的認(rèn)知也在不斷進(jìn)步，從古時(shí)候的“形式美”到現(xiàn)如今的“情感美”，藝術(shù)在不斷蛻變、不斷成熟。作為學(xué)生藝術(shù)思想的啟蒙老師，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)將情感教育與教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解作者對(duì)于藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感，將藝術(shù)融入生活、融入思維、融入靈魂、活在當(dāng)下、感受生活。

一、情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的滲透

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的重要時(shí)期，良好的教學(xué)氛圍有利于提升學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)事物的情感也更加細(xì)膩，在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。藝術(shù)作為精神產(chǎn)品，不同的世界觀與審美決定了學(xué)生在同一藝術(shù)作品中產(chǎn)生不同情感的差異，這就決定了美術(shù)發(fā)展的多元化。教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)過程加以融合情感教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住作者表達(dá)的隱含情感，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)，珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。

二、情感教育如何有效滲透美術(shù)教學(xué)

（一）賞山水之景，品情感之美

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將情感教育融入到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要抓住作者隱含的內(nèi)容與情感，從而提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。例如在賞析古今中外景色之美時(shí)。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從作品類型、色彩、透視關(guān)系等方面先對(duì)整體布局有一個(gè)大致了解，然后教師加以深化幫助學(xué)生耐心品味作者以及對(duì)當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)和生活蘊(yùn)涵的情感，從里面呈現(xiàn)出的意境延伸出的思想道理，值得我們后人學(xué)習(xí)。

例如在講解第一課《繪畫的多元化》時(shí)，我在授課時(shí)向?qū)W生展示了中國傳統(tǒng)水墨丹青畫《江南》和西方傳統(tǒng)油畫《雷根斯堡的多瑙河》，然后讓學(xué)生用比較、分析的方法對(duì)中西方繪畫差異進(jìn)行討論，幫助學(xué)生了解多種藝術(shù)繪畫風(fēng)格。學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)的表達(dá)形式與社會(huì)文化發(fā)展相關(guān)，主張道法自然，將藝術(shù)與自然融合，加上古代人表達(dá)自己感情都較為含蓄。所以畫中多為柔美的線條為主，將作者情感完美的隱藏在景色之中，只有自己的“伯樂”才能透過景色了解自己的情感。相反，西方人則是征服自然，敢于表達(dá)自己的情感。因此，繪畫表現(xiàn)就富有張力，較為直觀。在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行深入分析，從整體的布局、再到細(xì)節(jié)的把控進(jìn)而抓住作者所蘊(yùn)含的情感。最后幫助同學(xué)總結(jié)出：中國的水墨丹青畫，作畫著重注意色彩、層次的變化，所畫的作品多為意境，將自己細(xì)膩情感融入到這景色當(dāng)中；西方油畫則偏于寫實(shí)，較為客觀，將情感直接表達(dá)在畫中，相比之下更為直觀。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)λ囆g(shù)作品有一個(gè)深度的認(rèn)知，而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使思想道德能夠良好地發(fā)展。

（二）評(píng)建筑之形，享藝術(shù)之美

美術(shù)作為人類藝術(shù)的造型載體，形式也逐漸多樣化，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從全方面、多角度進(jìn)行情感教育的滲透，幫助學(xué)生更好地提升個(gè)人修養(yǎng)。建筑依靠它獨(dú)特的藝術(shù)形式，在城市中能更直觀地凸顯當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)。教師可以舉辦建筑賞析活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上滲透情感教育。

例如在講解《如何欣賞建筑藝術(shù)》時(shí)，我從體量、空間、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行深度講解，以中西方建筑為例。中國建筑注重與景色的融糅、表達(dá)意境為主，障景、抑景等建造手法更能體現(xiàn)中國的哲學(xué)思想、謙遜的理性精神。中式建筑細(xì)節(jié)的處理體現(xiàn)了古時(shí)候人們的智慧，如屋檐雄大疏朗的斗拱和桌子下精致圓滑的側(cè)角等，不借助一顆釘子，卻能將這些棱角分明的木材嚴(yán)絲合縫的安裝，都體現(xiàn)古時(shí)候人們的智慧；相比之下，西方建筑則透露出一種規(guī)則模式藝術(shù)手法，西方人以建筑作為藝術(shù)的重點(diǎn)表現(xiàn)形式，墻體外雕刻精細(xì)，巍峨壯觀。加上西方人性格較為奔放，致使建筑多為莊嚴(yán)肅立，在景色中凸顯建筑的幾何線條也是西方建筑的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)藝術(shù)作品的情感表達(dá)也能更好地把握。

結(jié)語

現(xiàn)如今藝術(shù)作品的多元化，教師要著重挖掘情感素材，自身作則，不僅要提升個(gè)人修養(yǎng)和情感，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定個(gè)性化教學(xué)方案，將情感教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中去，從而更好地引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)人修養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是現(xiàn)如今大勢所趨，可以幫助學(xué)生在教學(xué)過程中陶冶情操，主動(dòng)投入到美術(shù)教學(xué)中來，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的有效開展。