在美中學習 在美中提升
——初中音樂欣賞教學的探索

◎劉然

一、初中音樂欣賞教學的意義

從古至今，音樂的表現形式發生了很多次的變化，從最原始的打擊樂、骨質樂器到現代的管弦樂、電子樂器。但是，無論音樂的形式如何多變，所表達的情感、態度在歷經時光的洗禮之后，依然歷久彌新。聆聽音樂作品能夠陶冶人的情操、舒緩負面情緒，人們還能通過譜寫音樂作品表達自己的喜怒哀樂，因此，學生學習音樂的過程也是逐漸豐富自身情感的過程。學生只有不斷探索新的情感模式，才能增強自身的生命情感體驗，尋找到人生的真諦。初中生涉世不深，在理解音樂作品時受到外在意識的影響較小，能用自己純真的思想去感受最真實、樸素的音樂內涵。因此，教師應給學生提供一些表達積極、向上、溫暖情感的音樂作品，進而培養初中學生的思想品質和精神信念，為他們以后“敢于直面慘淡的人生”奠定堅實的精神基礎。

二、初中音樂欣賞教學的策略

（一）轉變教學觀念，進行簡潔音樂欣賞教學

教師要改變對學生音樂欣賞教學的認識，重視學生對美的感知和理解，促使學生能“以美學美、以美提升”，這才是當代素質教育的核心精神。教師在進行音樂授課前，要針對學生的思想進行開導，讓他們明白音樂欣賞的重要意義，這樣學生才能樂于了解音樂所表達的內涵。

教師在進行初中音樂教學時，總會遇到學生不喜歡某首音樂的情況，這是非常正常的，教師可以讓學生說出自己最真實、直觀的感受。學生在描述對音樂的感受時，不必拘泥于特定的音樂術語，可以直抒胸臆、直接表達，這樣才能更加全面、較為準確地將自身感覺傳達給音樂教師。教師可以根據學生對音樂作品的反饋，調整音樂欣賞的作品，激發學生進行音樂欣賞的興趣。通過這種方式，可以將學生對音樂的審美能力提升到一個更高的檔次。

（二）構建音樂情境，解說欣賞的音樂作品

初中音樂教師進行音樂欣賞教學的時候，必然會需要讓學生聽一些經典的古典音樂，初中生在面對這種音樂形式的時候，通常很難靜下心來，更不要說理解音樂的內涵了。因此，教師可以在學生聽古典樂之前，給他們講一下所聽作品的創作背景，通過一些有趣、感人的故事激發學生聽相關作品的興趣。在學生進行音樂欣賞的時候，教師可以輕聲為學生描述音樂想要表現的畫面，幫助學生更好地理解所欣賞的音樂作品。

例如，教師和學生一起欣賞《鱒魚》的時候，由于這首作品的時間略長，學生只聽音樂很容易喪失興趣。這時，教師能夠引導學生想象一下鱒魚長什么樣子、味道怎么樣、吃什么食物等。學生在想象時不要有所顧慮，只有想得足夠細致，對鱒魚的理解才能更加深刻。此外，初中音樂教師還能為學生講述一些關于鱒魚的故事，從而激發學生鱒魚的好奇心，幫助他們更好地理解這首名為《鱒魚》的音樂作品。

（三）豐富教學形式，讓學生從多方面欣賞音樂

初中音樂是一門藝術類課程，藝術的表現形式是多種多樣的，因此，初中音樂的教學形式也應具有很高的“藝術性”。部分音樂教師以為音樂欣賞教學就是讓學生聽聽流行歌曲、品品古典音樂，這種單純的想法是非常片面的，若只是如此學生很難體會到音樂世界真正的魅力。教師應嘗試不同的教學形式，在引導學生欣賞音樂的時候，還能穿插一些和所欣賞音樂有關聯的視頻、圖片，從而增加對學生多重感官的刺激，將學生帶入到更深的音樂世界之中。

例如，學生在欣賞鋼琴曲《保衛黃河》的時候，可能會感覺這種類型的音樂和流行歌曲相比太過無味。這時候，教師可以給學生播放黃河壺口瀑布的視頻，讓學生邊聽音樂邊看視頻，對他們的視覺和聽覺進行雙重刺激，從而使學生從黃河水的奔騰中體會到鋼琴曲的澎湃情感。部分學生表示：“以前從來沒有看到過黃河如此壯闊的景象，真的好像去實地親身體驗一番。”還有同學說：“以前從來沒有覺得鋼琴曲好聽，但是看了這個視頻以后，忽然感覺鋼琴曲也是很不錯的，以后要多聽一下這種類型的鋼琴曲了。”由此可見，視頻與音樂欣賞相結合具有很好的效果。除此之外，教師還要引導學生關注鋼琴曲中旋律的轉換、和弦的運用，讓學生全方位地感受音樂作品的魅力，進而培養學生的綜合鑒賞水平。

結語

綜上所述，音樂欣賞教學是初中音樂教學不可或缺的一部分，教師要豐富自身的教學模式，帶領學生更好地深入音樂的世界中。初中學生通過音樂欣賞得到的不僅僅是鑒賞水平的提升，還能養成一種健康、向上的價值觀，從而實現在美中學習，在美中提升。