用心呵護 用愛關注

◎林玉玲

從事班主任工作已經八年多，我有了很深的感觸，雖然經常感覺很勞累，但是收獲也是滿滿的。從低年段到高年段，我接觸過不同心理階段的學生，在班主任工作過程中，我曾經因為失敗的教育而苦惱不已，自我否定，也在一個個成功的案例中感受到滿滿的自豪。不管是成功還是失敗都給我的心靈帶來的洗禮，這些喜憂讓我的教育生活豐富多彩，讓我對于教育事業、班主任工作崗位更加的熱愛，我學會了愛這些需要在陽光雨露滋潤下成長的孩子們。

八年多的班主任經歷，讓我深知如何對待學生，才能更好地孕育他們成長。那就是要學會從心出發，用心去關愛每一個孩子，這樣在懵懂中的孩子，才能親近老師，從而信任老師，從而聽從老師的教導，這樣才能有效組織班集體，給學生營建一個平等民主的班級氛圍，讓學生們在學校在班級有家的感覺，感受到家一樣的溫暖，從而愛班，為班級著想，這樣才能更好地形成班級凝聚力，開展班級活動，實現班級的目標。做一個值得學生信賴的班主任，孩子才會有家的感覺，有愛的溫暖。才能在愛的懷抱里學習知識，收獲快樂，健康成長。

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。由此可以深知，教育的成功離不開愛的澆灌。其實，老師愛學生并不難，真正難的是一碗水端平，關注到班上的每一位學生，包括那些成績差、課堂紀律差、沒有自控能力的學生。而在工作中，我一直努力做到公平公正地對待班上的每一位學生，做到不偏不倚，讓每個學生都能感受得到老師愛的目光。呵護好他們心靈的同時，給予更多的耐心去教育不遵守紀律的學生，對于學習比較差的學困生，用耐心幫助他們，發現他們身上的閃光點，及時表揚他們的點滴進步。擅于教導他們取長補短、揚長避短。尤其是對學困生我從來不會以批評為主，而是利用課間和他們一起尋找問題所在一一為他們講解。將心比心站在他們的角度思考問題，感受他們學不好的苦惱，從而有針對性地幫助他們。

記得剛參加工作的第一年，我接了一個離職同事的班。在接班之前同事告訴我，班上有一個學習差、紀律差、上課愛搗亂的孩子，老師和同學都不喜歡他，讓我多留意，不要讓他影響到課堂。我在心里默默記下了他。第一次看到他發現他坐在角落里發呆，我馬上意識到這個孩子似乎真有些不同，于是我在第一節課上選擇了一個簡單的問題提問他，教室里頓時響起了唏噓聲，我馬上制止了那些不和諧的聲音，鼓勵他起來回答問題，他顯得有些錯愕，似乎不敢相信，但還是流利地回答了問題，在其他同學的掌聲中我似乎看到了一雙泛紅了的眼睛里透著不一樣的光，那一節課他和傳說中的調皮搗蛋完全不一樣，聽得特別認真。

課后我找到他，跟他談話。我發現他并不如其他老師和同學說的那樣糟糕。我開始經常提問他、找他聊天，不知不覺間竟發現他其實十分聰明，接受能力也很強，并在考試中一次次進步還有了很多朋友。后來他悄悄告訴我：我的第一次提問，是第一次有老師提問他并表揚他，讓他贏得了同學的掌聲，知道了自己不是一個一無是處的壞學生，讓他有了學習的信心，是我拯救了他。那一刻，我的心里被深深地震撼了，我從沒有想過我的一個舉動竟然對他有如此大的影響。由此可見，關愛關心學生是多么重要，教師的關愛如陽光之于大地，如雨水之于萬物，是學生成長不可缺少的。正因為那次的經歷讓我在往后的工作生涯里時刻牢記著要關愛每一個孩子，他們都是天使。

在八年多的工作經歷里，我時刻謹記著“教育學生就要先從愛學生開始，讓學生在愛中學習成長”。兩年前，我被動接了一個被貼上了“全校最差”標簽的班級。開始了我不同尋常的一段經歷。剛開始接班，發現這個班還真是名副其實的“臟亂差”，但是我根據以往的經歷，迅速做出了對應的計劃，首先樹立孩子們的集體意識，明確班級就是一個大家庭，我們都是家庭的一員，要以班級的一切為出發點。在這個大家庭里我是大家長，我會像父母愛護他們。告訴他們任何時候我都會和他們一起，并在家長會上，把我的計劃、安排告訴家長，尋求他們的理解和支持。當孩子們感受到我是真心對他們好，他們也就真的把我當朋友了，愿意聽我的話。當家長們感受到我是真心對他們的孩子好，他們也就愿意支持我的工作。就這樣我的工作有條不紊地開展，從學習到生活，從班風到學風，我用愛包圍著他們，讓他們一步一步、一點一點地去改變。文明班級從無到有，從有到大滿貫，成績從倒數到前三，實現了完美的蛻變。

在班主任崗位上的工作時間越久，我越能深刻感受到班主任工作的不容易。班主任的點滴工作看起來很簡單，但是涉及到的卻是方方面面的內容，實踐起來是不容易的。在我看來，它是一門學問，更像是一門藝術，一門綜合知識與精神的藝術。為此，在今后的工作中，我會繼續全身心地投入研究這門學問，努力把班主任工作做得更加游刃有余，讓學生在愛的澆灌下健康快樂成長，收獲知識的同時也收獲愛與溫暖。必將把“親近學生，愛灑心田”這一信念踐行到底。