提高小學語文課堂教學有效性策略

朱鳳英

（江西省共青城市西湖小學，江西 九江 332020）

語文學科作為最基礎的學科內容，不僅是學生參與學習其他學科的前提，也是長期作用于學生學習能力發展的主要學科內容?？梢哉f小學生的語文學習能力和綜合語文素養對于學生未來的學習和發展都有重要的作用，所以就更應該從小學階段注重學生的語文學習的有效性，小學語文課堂教學對有效性直接影響到學生在語文能力水平方面的提升，由于小學生的語文綜合素質水平有著直接關聯，所以想要提升小學生的語文水平，就必須要探究小學語文課堂教學有效性的影響因素，使小學生的語文課堂能夠變得更加高效和充實。

一、影響小學語文課堂教學有效性的原因分析

（一）教師教學能力水平

一直以來，我國都認為學生的學習能力發展需要具有兩個要素，一個是良師一個是益友，二者缺一不可。所以在小學語文課堂的教學過程中，教師的教學能力與學生的成績進步以及課堂教學有效性的發展有著直接的關系，只有教師主動提升自身的教學能力水平，才能使小學語文課堂教學變得更加高效。語文科目的學習需要借助優秀教師的引導，來為學生構建一個正確的語文學習態度，并且傳授給學生語文學科內容的學習技巧，從而激發學生的語文學習興趣。小學階段的教師在學生眼中都是最好的學習榜樣，所以教師必須要努力的充實自己來提升自身的教學能力，對課堂教學的有效性提供相應的保障[1]。

（二）學生對語文課程內容的興趣

興趣是學生學習最好的導師，只有當小學生對語文學科內容的學習產生足夠的興趣，才會主動的參與到學習當中，通過教師的引導來感受語文的內在美，所以說學習語文學科的興趣也是影響課堂教學有效性的原因之一。一般來說課堂有效性主要表現在學生對于課堂知識的接納程度，如果課堂上具有較為濃厚的學習氛圍，學生就會被氛圍所影響自主的參與到教學過程當中，從而發生與教師的互動。素質教育背景下學生成為了課堂的主體，所以在進行教學工作的開展過程中，教師就應該積極發揮學生的主體作用，與學生進行更多的交流和互動，主動將學生較為感興趣的內容引入到課堂教學當中，使學生在學習中能夠更具有自主學習意識[2]。

（三）教師對素質教育的認知

當前我國正處于將應試教育模式轉化為素質教育模式的過渡階段，所以在素質教育背景下就需要教師充分肯定學生的課堂主體作用，而教師自身則作為學生的引導者來促進學生的自主學習意識養成，使學生能夠具備基礎的自主學習能力，也可以憑借對教學內容的興趣來增強學生的學習興趣，讓小學生從最基礎的時期就養成良好的學習習慣。所以在這一過程中就需要教師對于綜合素質教育具有良好的認知，不僅要肯定學生的主體地位，也要明確意識到素質教育背景下教師所承擔職能的轉變，使課堂教學有效性能夠得到提升[3]。

二、加強小學語文課堂教學有效性的措施

（一）打破僵化模式，重構語文課堂

在新課程標準改革的背景下，為了更好的加強學生的語文學習水平，教師必須要打破傳統的語文教學模式 ，通過引入新形式的教學模式和手段來構建新的教學理念，不斷的改革傳統教學模式，并且基于新課程標準的基礎上來重構語文教學課堂。不僅要突出學生在課堂教學過程中的主體性地位，也要徹底改變傳統灌輸式教學模式，通過與學生進行互動來使語文教學課堂變得更加生動，不僅要在現有的教學方法上進行創新，也要對固有的教學模式進行變革，充分采用情境教學法、層次分析法、分組教學法等方式來為學生構建良好的課堂環境，從而加強小學語文課堂的教學有效性[4]。例如，在《神筆馬良》教學中，為了激發學生的學習積極性，教師可以設置問題情境，引導學生畫出自己想畫的東西，然后向學生提問：“同學們，如果給你一只神筆，你們會畫什么呢?你們想知道馬良擁有這樣一只神筆后，都畫了什么嗎?”學生帶著這樣的問題閱讀課文，帶著問題投入到閱讀之中，完成文章的閱讀后，讓學生對問題進行回答。這樣通過學生的回答即可了解他們的學習情況，教師再及時指導學生哪里需要改進。

（二）注重學法指導，關注能力培養

在語文課堂教學過程中，課堂教學作為教學的基本形式，也是學生在學習任務規劃和完成方面的重要途徑，所以教師就要注重在課堂上對于學生在學習方法方面的指導和引領，通過為學生指明一條符合學生學習習慣的學習方法，來更好的提升學生的學習能力。具體來說，教師在課堂教學過程中不僅要對學生掌握的學習方法進行指導，也要基于當前語文學科的學科特點來引導學生進行語文知識學習方法的探究。在課堂教學過程當中，教師可以通過采取不同的學習方式來引導學生進行學習，并且基于學生的學習效果來為學生展現不同學習方式的差異性，讓學生自主選擇符合自身學習習慣的方式，從而讓學生在分析和發展的過程中提升學生的思維能力，加強學生在課堂學習方面的有效性[5]。

（三）增強師生聯動，提升教學效率

在語文課堂教學當中，學生不僅是接受知識的主體，也是在課堂學習中的主要學習者。教師需要借助學生的主體地位來與學生共同構建語文課堂，而為了提高課堂教學的有效性，教師和學生之間必須努力的提高彼此的聯動性，教師要注重學生的課堂主體地位，而學生則需要主動的參與到教師的指導當中，借助師生之間的互動來引發學生對于教學內容的討論，教師可以通過參與學生的討論來了解到學生對教學內容的理解情況，從而更好的采用針對性的教學策略，這也讓學生能夠通過交流來提升學習的自信心，發揮師生聯動作用來促進其語文教學課堂有效性的提升。

結束語：

課堂教學有效性是評價教師教學質量和學生學習效果的重要依據，對此在進行小學語文課堂教學時，應該運用合理策略，提升課堂教學的有效性，以此來實現小學生語文學習效果的提升，為學生今后發展奠定良好的基礎。