初中物理教學中學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)探討

錢華豐

（江西省玉山縣第五中學，江西 上饒 334700）

物理學科具有較強的理論性和抽象性，教師要在新課改背景下加大對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學生在動手操作過程中可實現(xiàn)其學習主體地位的發(fā)揮，對于物理知識知其然也知其所以然，同時可提高他們的物理知識運用能力，在不斷的實踐和總結(jié)中形成物理思維。注重實驗教學為教師提出了更高的要求，需要教師優(yōu)化教學設(shè)計，給予學生有效的指導(dǎo)與點撥，讓學生明確物理實驗現(xiàn)象和理論知識之間的聯(lián)系，熟練掌握實驗技能，善于對物理實驗現(xiàn)象進行分析總結(jié)，提高其物理學習的主動性。所以教師進行教學理念和教學方法的創(chuàng)新十分必要，將理論知識講授與實驗教學相結(jié)合，使學生深入認識物理學科，培養(yǎng)其科學探究意識。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ姆e極意義

（一）有利于學生鞏固物理基礎(chǔ)知識

學生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要以一定的物理知識為基礎(chǔ)，教師在為學生講授物理知識后組織學生進行實驗，能夠讓他們在提高實驗?zāi)芰Φ耐瑫r鞏固物理基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐相結(jié)合。物理對于初中生而言是新的學科，進行物理實驗有助于學生親身體會實驗過程，對所學知識點建立深刻認知，通過實驗操作完善物理知識體系，優(yōu)化學習效果。學生進行實驗操作的過程也是加深對于物理知識理解的過程，有助于他們了解物理知識的推導(dǎo)過程和運用方式，同時可提高其物理解題能力[1]。

（二）有利于提高學生的物理學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式中，物理教學通常只重視知識的傳授而忽略了對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學生在單一的理論學習模式中容易覺得枯燥無味，在素質(zhì)教育背景下，加強物理實驗教學可有效提高學生的物理學習興趣，他們通過動手操作觀察物理現(xiàn)象，進而總結(jié)提升，可獲得實驗探究的樂趣與成就感，在接下來的物理學習中積極參與。提高學生的物理學習興趣有助于他們形成良好的學習習慣，在課內(nèi)外主動思考，并與教師和同學探討物理知識，發(fā)現(xiàn)生活中的物理，在解決實際問題時自主運用物理知識[2]。

（三）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

想要通過物理教學提高學生的綜合素質(zhì)，必然要加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如果以應(yīng)試教育模式開展物理教學，讓學生將實驗步驟和結(jié)論死記硬背而不能組織學生進行實驗操作，學生對物理知識的理解將停留在較淺的層面，無法實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。提高學生綜合素質(zhì)就要讓他們手腦并用，促進思維能力和實驗?zāi)芰餐l(fā)展，才能使其不僅學到物理知識，更能掌握物理學習方法，有利于學生長遠發(fā)展。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，組織學生開展物理實驗并非只是讓他們對課本結(jié)論的簡單驗證，而是將涉及實驗的內(nèi)容牢固掌握，比如實驗器材的正確使用，對實驗中出現(xiàn)的誤差進行分析等，切實提高學生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

二、如何在初中物理教學中有效培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/h2>

（一）在物理教學中更新教學理念

培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰κ前l(fā)揮學生的自主學習能力，尊重其學習主體地位的具體體現(xiàn)，教師要進行教學理念更新，以讓學生透徹理解物理知識，提高實驗?zāi)芰Γ⑦M一步提高其探究和創(chuàng)新能力為教學目標，教師應(yīng)摒棄將自身作為教學主體的教學理念，促進素質(zhì)教育深入開展。想要培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰Γ渌伎歼^程和實驗過程需要被重視起來，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，了解學生的學習狀況，構(gòu)建和諧平等的物理課堂[3]。

（二）運用多媒體進行物理實驗教學

多媒體為物理實驗教學提供了極大便利，教師要注重運用多媒體開展實驗教學，對教師的演示實驗形成重要補充，使學生全方位認識物理實驗現(xiàn)象，對其實驗操作具有良好的指導(dǎo)作用。不同的實驗條件可產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，多媒體可以使學生將不同的實驗結(jié)果進行對比，從而提高實驗教學的有效性。運用多媒體為學生清晰地演示實驗步驟，能夠讓學生在實驗中做到規(guī)范操作。教師還可利用多媒體進行實驗總結(jié)，講解學生在實驗過程中遇到的問題,這時學生是在經(jīng)過實驗操作之后接受教師的指導(dǎo)，與缺少物理實驗的物理學習效果全然不同，可實現(xiàn)對其實驗?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)[4]。

（三）指導(dǎo)學生掌握正確的實驗方法

只有指導(dǎo)學生掌握正確的實驗方法，才能避免物理實驗教學流于形式，使學生獲得深刻的學習體驗，提高實驗?zāi)芰?。教師要首先培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，引導(dǎo)他們認識到物理實驗對物理學習的重要性，而后教會他們正確的實驗方法，使物理實驗教學有效開展。學生掌握了正確的實驗方法，可避免課堂實驗中時間的浪費，從而獲得有意義的實驗結(jié)果。學生運用正確的實驗方法進行實驗，有助于其觀察實驗現(xiàn)象，對物理知識深入思考，形成自身的物理能力。正確的實驗方法有助于學生在課外開展物理實驗，實現(xiàn)知識拓展，自主探究與創(chuàng)新[5]。

結(jié)束語：

初中物理教學對培養(yǎng)學生的物理思維能力具有重要作用，在教學中提高學生的實驗?zāi)芰δ軌蚴箤W生的物理學習系統(tǒng)而全面，打破應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教師要進行教學理念的更新，創(chuàng)新教學方法，運用多媒體開展物理實驗教學，使實驗教學突破時間和地點的限制，充實物理課堂內(nèi)容，鍛煉學生的思維。指導(dǎo)學生掌握正確的實驗方法能夠提高實驗教學的有效性，同時可促進學生物理學習興趣的提高，使其就物理現(xiàn)象展開研究與探討，通過物理實驗構(gòu)建物理知識體系，將所學知識融會貫通并提升知識運用能力。學生的實驗操作有助于其對物理知識的理解，將理論知識內(nèi)化，形成縝密的思維，優(yōu)化物理學習效果。培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰τ欣趯W生實現(xiàn)全面發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高。