為了努力完善中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)教育體系（上）
——訪合作鋼琴家、藝術(shù)指導(dǎo)韋福根教授

馬金泉

2017年，由十四名外國(guó)歌手演唱的《我愛你，中國(guó)》的視頻在網(wǎng)絡(luò)上爆紅，視頻中擔(dān)任鋼琴伴奏的便是著名合作鋼琴家、藝術(shù)指導(dǎo)、上海音樂(lè)學(xué)院指揮系特聘專家韋福根教授。

韋福根教授是一位低調(diào)、謙遜而博學(xué)的教育者，與他相識(shí)是在長(zhǎng)沙舉辦“2017’中外名曲音樂(lè)會(huì)”上，短短兩天的接觸，卻有傾蓋如故之感。其深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，卓越的鋼琴演奏風(fēng)范，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)全面的闡釋能力，讓首次與其合作的我有一種意猶未盡之憾。作為有著多年演唱實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)從業(yè)者，我曾與國(guó)內(nèi)外多位鋼琴家、藝術(shù)指導(dǎo)有過(guò)合作演出及訪談。此次與韋教授合作演出后，就藝術(shù)指導(dǎo)的話題，我與他有過(guò)一次簡(jiǎn)單的早餐會(huì)談，他談到的很多問(wèn)題，讓我產(chǎn)生了更加深入了解這位極具造詣的藝術(shù)指導(dǎo)的熱望。在結(jié)束了繁忙的2017年度教學(xué)和期末考試后，顧不上休息，我便一路南下趕赴上海。正所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，一千多公里的行程，絲毫沒有讓我感到舟車勞頓的辛苦。

如約趕到韋福根教授家中，和煦的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗灑滿這間充滿浪漫氣息的房間，伴著一杯不加糖的美式咖啡，我有備而來(lái)的訪談直入主題。從事聲樂(lè)專業(yè)的人都清楚，藝術(shù)指導(dǎo)在其學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯中歷來(lái)都有舉足輕重的作用，事關(guān)歌者演唱的成敗。然而，到目前為止，藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)在中國(guó)仍處在一個(gè)十分尷尬的境地，起步晚、專業(yè)定位模糊、體系不健全等，統(tǒng)統(tǒng)成為制約這一專業(yè)發(fā)展的重要原因。韋教授有著四十余年的從業(yè)和近三十年的國(guó)外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷。他帶著把這一專業(yè)在中國(guó)展開的美好憧憬，十二年前欣然接受上海音樂(lè)學(xué)院的邀請(qǐng)回國(guó)任教。他坦言在這十二年的執(zhí)教生涯中，取得了一定的成績(jī)，但也看到了中國(guó)聲樂(lè)專業(yè)及藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)存在的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成了諸多深刻而獨(dú)到的見解與思考。在此，我將這次探討的內(nèi)容整理成文，分享于此（下文中，韋福根教授簡(jiǎn)稱“韋”，訪談?wù)吆?jiǎn)稱“馬”）。

馬：韋老師好！恕我開門見山問(wèn)一個(gè)很直接的問(wèn)題：您回國(guó)執(zhí)教至今已十余年，您覺得值嗎？

韋：我覺得非常值得。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，把自己知道的與聲樂(lè)藝術(shù)有關(guān)的藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)和它所需要的能力告訴、傳授給中國(guó)的藝術(shù)家和音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué)者，是一件非常重要的事情。非常高興你能來(lái)上海，繼續(xù)我們?cè)陂L(zhǎng)沙短暫的時(shí)間內(nèi)沒有談透的與聲樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的事情。因?yàn)槲医佑|聲樂(lè)的年頭太久了，包括最早跟本土的一些歌唱家的合作，比如馬國(guó)光、馬玉濤、賈世俊等，再到后來(lái)和一些年輕的、從國(guó)內(nèi)走出去學(xué)習(xí)的胡曉平、張建一、劉捷等，以及現(xiàn)在我受聘于上海音樂(lè)學(xué)院后與更年輕的歌唱家、聲樂(lè)學(xué)生的合作，僅就中國(guó)目前所謂“美聲唱法”這一塊，或者說(shuō)是聲樂(lè)表演藝術(shù)、聲樂(lè)藝術(shù)教育，我倒是覺得有很多問(wèn)題可以思考、探究。

馬：您是覺得目前的中國(guó)高等聲樂(lè)教育領(lǐng)域，很有必要思考、探究這個(gè)問(wèn)題嗎？

韋：應(yīng)該說(shuō)，藝術(shù)指導(dǎo)是高等聲樂(lè)教育這個(gè)很專業(yè)的領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的組成部分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該展開一場(chǎng)真正有實(shí)際意義的討論，去論證這個(gè)學(xué)科的重要性。記得我剛剛回國(guó)時(shí)，自己覺得中國(guó)的這個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該會(huì)有一個(gè)比較大的變化。十幾年過(guò)去了，我們所做的工作無(wú)疑取得了很大的進(jìn)步，比如上海音樂(lè)學(xué)院在指揮系開設(shè)了藝術(shù)指導(dǎo)課程，全國(guó)范圍內(nèi)音樂(lè)院校相繼設(shè)置藝術(shù)指導(dǎo)碩士課程，從事聲樂(lè)表演藝術(shù)的人慢慢地感覺到藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)其成長(zhǎng)提高所起到的重要作用，等等，這些都是不容小覷的。當(dāng)然，從無(wú)到有是一件艱難的事情，而從開始起步到與其他國(guó)家同學(xué)科的發(fā)展水準(zhǔn)接軌是一件更艱難的事情。回國(guó)執(zhí)教的十余年中，我懷揣希望、執(zhí)著夢(mèng)想，有歡樂(lè)也有傷感，但無(wú)論如何，這個(gè)學(xué)科在中國(guó)慢慢興起，以后一定會(huì)更受重視，則是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

馬：取得的成績(jī)或是看得到的未來(lái)我們就不說(shuō)了，您能否很直接地談?wù)勗趪?guó)內(nèi)執(zhí)教這十余年中，有讓您傷感甚至失望的事情嗎？

韋：我們常說(shuō)一句話，叫“前途光明，道路曲折”。我們朝著一個(gè)明確的目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候，總不會(huì)那么一帆風(fēng)順。實(shí)話實(shí)說(shuō)，回過(guò)頭來(lái)看看我十余年的奮斗歷程，遇到的有些事情確實(shí)是令我很失望。我講我自己的觀點(diǎn)，不一定對(duì)。

在中國(guó)，把聲樂(lè)和器樂(lè)兩個(gè)領(lǐng)域做個(gè)比較的話，我覺得器樂(lè)的國(guó)際認(rèn)知度比聲樂(lè)要高。記得上次在長(zhǎng)沙時(shí)我跟你也談過(guò)，雖然這不是我很想談的話題。因?yàn)槁晿?lè)牽扯到中國(guó)多民族、多語(yǔ)種和多文化的特點(diǎn)，不像器樂(lè)表現(xiàn)那樣抽象。正因?yàn)槿绱耍泻芏囝I(lǐng)域更需要我們?nèi)ビ懻摵脱芯俊?/p>

我覺得失望的是，可能聲樂(lè)表演專業(yè)與名和利接得太近，這對(duì)于文化發(fā)展的高度，是有一定的抵消作用的。有些聲樂(lè)學(xué)生出國(guó)后，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的綜合實(shí)力，有些在國(guó)際上發(fā)展得比較好，甚至在國(guó)際聲樂(lè)舞臺(tái)上取得了令人矚目的成績(jī)，讓我們感覺到似乎我們的音樂(lè)學(xué)院可以在世界上排到前列了。但有過(guò)歐美留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，很多方面我們還是走得很慢，甚至不能跟韓國(guó)、日本比。當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)有客觀原因，文化、傳統(tǒng)等。可是，我們不能以這樣的理由放慢對(duì)高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究或是文化藝術(shù)追求的步伐。以我個(gè)人為例，我年輕的時(shí)候在國(guó)內(nèi)工作，具體地說(shuō)是在部隊(duì)文藝團(tuán)體，可以毫不避諱地說(shuō)，單位給了我很多發(fā)展機(jī)會(huì)，但那時(shí)只是做一個(gè)聲樂(lè)伴奏；包括后來(lái)一直陪著胡曉平、溫燕青等年輕人準(zhǔn)備國(guó)際聲樂(lè)比賽，我只是把它作為一個(gè)工作去看，或者說(shuō)是作為一個(gè)重要的工作去看。但是我根本沒想過(guò)也不知道，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)或者說(shuō)內(nèi)涵的存在。出國(guó)后，看到了外面的世界，讓我從藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)于我國(guó)高等聲樂(lè)藝術(shù)教育的提高和聲樂(lè)藝術(shù)走向國(guó)際水準(zhǔn)有了自己的思考。回國(guó)執(zhí)教的十余年中，我為藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)付出了個(gè)人的努力，為設(shè)立這個(gè)專業(yè)的重要性向領(lǐng)導(dǎo)和同行提出過(guò)很多中肯的建議。記得上海音樂(lè)學(xué)院前院長(zhǎng)楊立青曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我覺得我們國(guó)家對(duì)這方面應(yīng)該有所作為。”

馬：那就是說(shuō)，楊院長(zhǎng)那個(gè)時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

韋：是的，否則他就不會(huì)說(shuō)出這樣語(yǔ)重心長(zhǎng)、耐人尋味的話。時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，中國(guó)也不例外。我前面說(shuō)過(guò)，回國(guó)執(zhí)教的十余年中，我國(guó)在音樂(lè)院校藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的建制、發(fā)展方面有著不菲的進(jìn)步。但我們也不能否認(rèn)：第一，有些院校的辦學(xué)者或是管理者仍然對(duì)這個(gè)專業(yè)和打算從事這個(gè)專業(yè)的人所要具備的素質(zhì)不夠清楚，或是基于某種原因而不愿意清楚的現(xiàn)象也確有存在；第二，一些正在從事這個(gè)工作的人專業(yè)性不夠，他們自己不知道藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)該具備什么樣的能力，當(dāng)然不乏有些人知道但能力卻達(dá)不到。

與演唱《我愛你，中國(guó)》的多位外國(guó)歌手及歌唱家田浩江（右一）夫婦參加電視晚會(huì)錄制

馬：現(xiàn)在似乎已經(jīng)沒有“鋼琴伴奏”，不管是否具備藝術(shù)指導(dǎo)的能力，一股腦地將“鋼琴伴奏”改稱“藝術(shù)指導(dǎo)”了。

韋：對(duì)，好像是把稱呼改了，這個(gè)事情就已經(jīng)成立了！

馬：這是對(duì)學(xué)術(shù)的不尊重！

韋：我們必須知道，對(duì)于聲樂(lè)人才的培養(yǎng)，它有很強(qiáng)的專業(yè)性結(jié)構(gòu)在里面，稱謂的變化無(wú)法決定這個(gè)專業(yè)的存在和發(fā)展?fàn)顩r。我覺得現(xiàn)在求變的重點(diǎn)是，按照藝術(shù)規(guī)律辦事，并且要做一些實(shí)質(zhì)性的事情，而不是浮于表面、流于形式。就唱中國(guó)歌這一件事情來(lái)講，在美國(guó)高等音樂(lè)院校的聲樂(lè)教育中，有一個(gè)很大規(guī)模的藝術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)做著語(yǔ)音訓(xùn)練的強(qiáng)有力支撐。那是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練系統(tǒng)，比如某種在歌唱中使用的語(yǔ)言不是你的“自然語(yǔ)言”（Natural Language）的時(shí)候，這套訓(xùn)練系統(tǒng)能讓你唱得更準(zhǔn)確、更好。

馬：美國(guó)的這套系統(tǒng)，是不是跟歐洲一樣？

韋：僅僅是美國(guó)，在歐洲不一定是這樣的。因?yàn)槊绹?guó)的官方用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)是英語(yǔ)，也有一部分使用西班牙語(yǔ)的人群，但美國(guó)人平時(shí)是不用意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)的。所以，他們的那套系統(tǒng)就是針對(duì)歌者學(xué)習(xí)非“自然語(yǔ)言”而專門設(shè)置的。我強(qiáng)調(diào)這個(gè)事情，是因?yàn)檫@正是針對(duì)歌者訓(xùn)練的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)體系中非常重要的部分。就中國(guó)人演唱中國(guó)聲樂(lè)作品而言，絕不是會(huì)說(shuō)中國(guó)話就一定能唱好中國(guó)歌，而必須要接受歌唱的語(yǔ)言、語(yǔ)音訓(xùn)練才可以做好。毋庸置疑，在美國(guó)的音樂(lè)院校中，對(duì)于語(yǔ)音的系統(tǒng)訓(xùn)練是非常重視的。誰(shuí)都知道，意大利語(yǔ)非常適合歌唱，所以，訓(xùn)練好意大利語(yǔ)是提高歌唱水平的一個(gè)根本。在美國(guó)，他們會(huì)在用意大利語(yǔ)之外的語(yǔ)言演唱的時(shí)候，讓學(xué)生們有意識(shí)地向意大利語(yǔ)的發(fā)聲靠攏，從而獲得更好的聲音和表現(xiàn)力。比如演唱法語(yǔ)聲樂(lè)作品，有些不適合歌唱的發(fā)音他們就會(huì)做相應(yīng)地調(diào)整。那么，我們?cè)谘莩獫h語(yǔ)聲樂(lè)作品時(shí)，漢語(yǔ)便成了一種歌唱語(yǔ)言，作為一種歌唱語(yǔ)言，那就應(yīng)該和意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等語(yǔ)種一樣，也有一套這方面的跟進(jìn)和研究。

馬：您剛才講的美國(guó)的語(yǔ)言課程應(yīng)該理解為語(yǔ)音訓(xùn)練課程對(duì)吧？

韋：對(duì)，他不是語(yǔ)言課程，是發(fā)音法（Diction）課程，不大講語(yǔ)法。

馬：對(duì)于歌者來(lái)說(shuō)，這很實(shí)用，也很重要。國(guó)內(nèi)的音樂(lè)院校也會(huì)在不同的年級(jí)為學(xué)生安排語(yǔ)音課程，比如大學(xué)一年級(jí)開設(shè)一年的意大利語(yǔ)課，二年級(jí)開設(shè)一年的德語(yǔ)課，三年級(jí)開設(shè)一年的法語(yǔ)課。這些課程也是為了解決聲樂(lè)學(xué)生在演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)作品時(shí)的讀音，基本不講語(yǔ)法。而像美國(guó)那樣由藝術(shù)指導(dǎo)或是學(xué)校開設(shè)語(yǔ)言課程的藝術(shù)指導(dǎo)教師，跟隨聲樂(lè)教師系統(tǒng)地為學(xué)生指導(dǎo)，我們還是有很大的距離。

韋：對(duì)，是這樣的。在美國(guó)的音樂(lè)院校有很多語(yǔ)音訓(xùn)練用的教科書，都是由藝術(shù)指導(dǎo)教師編寫的，都是“Diction”課程的教材，書中不講“你好”“祝你好運(yùn)”等日常用語(yǔ)，也不講語(yǔ)法，主要是要幫你糾正、修正語(yǔ)音。

馬：但又不是純粹意義上的正音？

韋：是的。這種語(yǔ)音的正音，基本上是以意大利語(yǔ)為基礎(chǔ)，以國(guó)際音標(biāo)為工具，教你如何把五個(gè)元音能夠放在一個(gè)地方唱，還有一些對(duì)于歌唱發(fā)聲有妨礙的語(yǔ)言，他會(huì)教你如何去解決（Addressed）。當(dāng)我接觸到這些之后，我覺得他們的這個(gè)辦法或者說(shuō)是方法對(duì)我們唱好中文聲樂(lè)作品同樣有非常好的作用。對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)，我們還有很多的領(lǐng)域要去研究，我們需要建立一套完整的、能幫助歌者在聲樂(lè)藝術(shù)方面得到提高的教學(xué)體系，顯然每個(gè)國(guó)家的音樂(lè)學(xué)院都應(yīng)該建立。要讓學(xué)生們知道，我們要怎么做，為什么這么做。

與男高音歌唱家多明戈（左三）合影

馬：記得在長(zhǎng)沙的音樂(lè)會(huì)前給歌唱家合伴奏時(shí)，您對(duì)有些母音的發(fā)音都給予了很具體、很明確地指導(dǎo)。

韋：這是一位藝術(shù)指導(dǎo)必須能夠做到的事情之一。我曾經(jīng)在教外國(guó)人演唱中國(guó)聲樂(lè)作品時(shí)有很多的嘗試，所采用的方法其實(shí)與美國(guó)的藝術(shù)指導(dǎo)一樣，只是漢語(yǔ)和意大利語(yǔ)的讀音規(guī)律不一樣，這樣他們也能把漢語(yǔ)歌曲唱得很好。

比方說(shuō)在演唱中國(guó)作品時(shí)見到的含有“i”母音的字。這個(gè)“i”母音分兩種，一種是短的“i”，它是一帶而過(guò)；而在意大利語(yǔ)中，當(dāng)“i”屬于重讀（加重語(yǔ)氣）的時(shí)候，則要長(zhǎng)讀。意大利語(yǔ)跟漢語(yǔ)不一樣的是，比方說(shuō)“ia”，長(zhǎng)讀時(shí)是“衣——啊”，而短讀時(shí)則是“呀”。這讓我想起我們唱中國(guó)歌時(shí)遇到的某些字是一樣的，比如“家”，有些人看到“i”就會(huì)把它唱得很清楚，很強(qiáng)調(diào)這個(gè)“i”，把“家”唱成了“雞”和“鴨”兩個(gè)字，聽起來(lái)非常滑稽。那么，唱“家”時(shí)要不要唱“i”呢？當(dāng)然要，但只是半元音的，因此重音還是要唱在“a”上面，這個(gè)字就會(huì)聽起來(lái)很清楚。而在外國(guó)歌者看來(lái)，只有母音是可以唱的，于是他們?cè)谘莩獫h語(yǔ)歌曲時(shí)往往會(huì)像唱意大利語(yǔ)歌曲那樣，將力度和情感集中在母音上。但是，我們漢語(yǔ)跟意大利語(yǔ)不太一樣的地方是，漢語(yǔ)表達(dá)感情是在輔音上。我的觀點(diǎn)是，漢語(yǔ)的輔音跟意大利語(yǔ)的輔音一定是不一樣的，歌者可以把情感放在輔音上，而重點(diǎn)仍然要唱在母音上。就像你唱“天”字，你不可能在一個(gè)很高的音區(qū)上在開頭的“ti”上唱出好的聲音來(lái)，而是要把輔音唱得虛（Hash）一點(diǎn)，在后面的母音上唱響這個(gè)字。所有這些，不能單單由聲樂(lè)教師幫學(xué)生去完成，藝術(shù)指導(dǎo)在這些方面必須做出自己的研究，在美國(guó)，就有很多這樣的藝術(shù)指導(dǎo)和歌唱語(yǔ)音研究方面的權(quán)威。

歌唱中有“調(diào)節(jié)母音”這樣一個(gè)說(shuō)法，就是說(shuō)當(dāng)你唱高音的時(shí)候，因?yàn)橐恍╅]口母音在高音上難以唱出，所以就需要把閉口音“i”唱得寬一點(diǎn)，比如唱“i”時(shí)聯(lián)想到“e”。這些方法完全可以運(yùn)用到我們中國(guó)聲樂(lè)作品的演唱，我真的認(rèn)為這是一門科學(xué)。我舉這樣的例子就是想告訴大家，有的人覺得唱漢語(yǔ)不能學(xué)外國(guó)的，如果學(xué)了就可能像外國(guó)歌了，其實(shí)不然。因此，我想說(shuō)，假如你是山里的人，就像意大利拿坡里的民歌手，他們?cè)谘莩獣r(shí)是不會(huì)考慮意大利美聲唱法的，就是自然歌唱。而對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，你要學(xué)“美聲”，就要接受訓(xùn)練，這就是聲樂(lè)專業(yè)要做的事情。作為音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)，一定要有個(gè)系統(tǒng)，否則就不夠?qū)I(yè)。我們?cè)谶@些方面的研究或者重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就是我前面說(shuō)的“有點(diǎn)失望”的事情。現(xiàn)在有越來(lái)越多的人從國(guó)外求學(xué)回來(lái)，這是好事，但大家如果比較注重的還是爭(zhēng)名逐利，而忽略了基礎(chǔ)教育，那是不行的！恕我對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校了解還不夠透徹，就對(duì)整個(gè)音樂(lè)專業(yè)宏觀情況而言，我覺得我們管弦、鋼琴專業(yè)的學(xué)生和國(guó)外音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生相對(duì)來(lái)講就比較接近，而聲樂(lè)專業(yè)（“美聲”）的學(xué)生就顯得差距很大，這就是聲樂(lè)教育系統(tǒng)上存在問(wèn)題。

馬：是不是藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)教師應(yīng)該組合起來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)？

韋：你說(shuō)得對(duì)！美國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)不是聲樂(lè)教師與藝術(shù)指導(dǎo)各自為政、各行其是。我常常想，我們對(duì)聲樂(lè)學(xué)生的教育系統(tǒng)怎么才能夠建立？學(xué)習(xí)意大利美聲唱法，是必須要通過(guò)訓(xùn)練實(shí)施的。你就要研究母音放在哪里，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，自然的嗓音才會(huì)有高音、才會(huì)有音量，才可以把音唱準(zhǔn)，把字詞唱清楚。就像大都會(huì)歌劇院的藝術(shù)指導(dǎo)，他的意大利語(yǔ)如果不地道，他怎么去摳那些意大利歌劇的唱詞？美聲唱法，一定要把每個(gè)母音都放在一個(gè)地方唱，當(dāng)然還有很多樂(lè)句的連接方法。我們要知道，音樂(lè)的重點(diǎn)不是在于某個(gè)音符上，而是音符與音符之間如何去連接。比如你經(jīng)常聽多明戈演唱的各類聲樂(lè)作品，不要單單聽他的聲音、專注于他演唱的高音，而是要琢磨他演唱中每一個(gè)音符怎么連接，使用聲音和歌唱布局的合理性，包括如何用情。這些東西我覺得我們研究得非常少，這不應(yīng)該是“中國(guó)特色”，我們的辦學(xué)特色應(yīng)該是不斷加強(qiáng)專業(yè)研究。如果我們的教學(xué)只是注重出幾個(gè)好學(xué)生，或只是爭(zhēng)奪比賽中較為靠前的名次，這樣走下去，對(duì)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是比較危險(xiǎn)的。藝術(shù)教育一定要按藝術(shù)規(guī)律辦事，藝術(shù)教育要有一個(gè)體系。

接著你剛才問(wèn)到的問(wèn)題，可以這樣說(shuō)，美國(guó)的藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂(lè)教師是一個(gè)組合（Team），是培養(yǎng)聲樂(lè)人才的組合。不同于聲樂(lè)教師，藝術(shù)指導(dǎo)本身就是一個(gè)鋼琴人，他要用自己的音樂(lè)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)與聲樂(lè)教師一起去幫助歌手。藝術(shù)指導(dǎo)、伴奏都是跟歌手合作，是兩項(xiàng)工作重疊在一起的事情。在音樂(lè)會(huì)里，你就是鋼琴伴奏；但是在下面，在學(xué)校里、在排歌劇的時(shí)候，你就要幫助指揮工作、幫助歌手，完成藝術(shù)指導(dǎo)的工作。我們國(guó)家恰恰在這一塊比較薄弱，一般伴奏者或是當(dāng)下改稱為藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴人，所從事的工作基本上就是把譜子彈下來(lái)、指出和講解基本的音準(zhǔn)和樂(lè)理而已。

馬：目前國(guó)內(nèi)的鋼琴伴奏也好、藝術(shù)指導(dǎo)也罷，能夠懂語(yǔ)言、講語(yǔ)音的還是寥寥。

韋：如果是這樣，那歌者的演唱提高全都?jí)涸诼晿?lè)教師的身上了。當(dāng)然，對(duì)于與歌者合作的鋼琴人而言，牽扯的東西確實(shí)很多很多。單說(shuō)發(fā)聲時(shí)母音是個(gè)什么樣的狀態(tài)？唱到哪里才會(huì)有共鳴？猶如打鑼打在什么地方，打偏了，就可能不是理想的聲音了。所以，與歌者合作的鋼琴人自己要有這方面的知識(shí)。一位藝術(shù)指導(dǎo)，要懂得如果歌者的母音沒放對(duì)（唱對(duì)位置）那就不可能談及聲音的好壞，你要明確地指導(dǎo)歌者把母音唱在應(yīng)有的位置，并指出問(wèn)題所在；還有，遇到一個(gè)大的樂(lè)句（Phrase），要做好這個(gè)樂(lè)句的音樂(lè)起伏（Music Wave）的時(shí)候，要告訴歌者如何運(yùn)用氣息的支持，這不僅僅是聲樂(lè)教師的教學(xué)范疇，也是藝術(shù)指導(dǎo)的工作范疇。哪怕是演唱中國(guó)歌曲，比如黃自的《玫瑰三愿》，不是每個(gè)歌者都能把握好這個(gè)時(shí)期、這種風(fēng)格的作品，特別是遇到有些接觸音樂(lè)比較晚的歌者，他們就特別需要藝術(shù)指導(dǎo)給予音樂(lè)風(fēng)格上的幫助。我們說(shuō)《玫瑰三愿》的歌唱部分寫得有點(diǎn)像拍，但實(shí)際上它是拍；還有一些藝術(shù)歌曲，在一個(gè)音下面可能第一個(gè)和弦是大的，第二個(gè)和弦是小的，等等。諸如此類都需要藝術(shù)指導(dǎo)幫助分析、說(shuō)明和解決。我覺得我們?cè)谶@些方面的工作就很難，現(xiàn)在很多聲樂(lè)教師的教學(xué)中這一塊就存在缺憾，即使聲樂(lè)教師主要任務(wù)是幫助發(fā)展（Develop）歌者的聲音，但藝術(shù)指導(dǎo)不跟進(jìn)工作的話，歌者也很難獲取進(jìn)步。當(dāng)年我?guī)е鴩?guó)內(nèi)選手去參加匈牙利國(guó)際聲樂(lè)比賽的時(shí)候，見到從事藝術(shù)指導(dǎo)工作的那些人就會(huì)覺得他們?cè)趺茨敲磪柡ρ剑磕菚r(shí)我根本不知道有這個(gè)職業(yè)，更不知道這些藝術(shù)指導(dǎo)是歌劇院演出體制之內(nèi)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)。（待續(xù)）