小學英語繪本閱讀教學中的文本解讀

劉藝馨

（江西省贛州市厚德外國語學校，江西 贛州 341000）

一、目前我國小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師對于文本知識的理解能力參差不齊

從現階段我國小學英語文本閱讀教學展開的實際情況來看，小學英語教師對于文本知識的理解往往存在參差不齊的情況。同時，文本解讀在現階段我國小學英語教學中并沒有得到很好的應用，很多教師在展開英語教學的時候，往往只是一味重視教學活動的趣味性，對于英語知識內容的闡述存在不夠清晰具體的情況。這種教學方式與現階段我國新課標教學理念還是存在一定出入的，偏離了小學英語教學的目標題目，從而沒有使小學英語文本閱讀教學達到預期的效果。

（二）對小學英語文本閱讀教學目標認知存在不準確的情況

對于小學英語文本閱讀教學而言，對教學目標進行設定是非常重要的，很多教師在對文本進行解讀教學的時候，往往很多教師的對于文本內容的理解還停留在一個較淺的層面上，不能夠準確的掌握英語階段性教學目標，使得教師對英語教材的文本階段往往只是停留在語言表面上，這樣一來小學英語文本閱讀教學就顯得較為淺顯，沒有使學生自身的英語綜合素質得到很好的培養。

二、提升小學英語繪本閱讀教學中文本解讀教學效果的策略

（一）重視對文本知識背景進行講解

對于小學英語課堂教學而言，閱讀文本解讀教學是其中的重要組成部分，文本解讀是一種新型的教學方式，在展開教學英語教學的過程中，教師應該注意對學生的文本閱讀興趣進行培養，這樣才能使學生更加深入的探索以及理解英語知識。在實際小學英語教學活動展開的過程中，文本理解的轉入往往有一定的突兀性，這也使得學生很難在短時間之內接受。因此，教師可以嘗試在展開小學英語文本解讀教學的時候在其中加入一些與之相關的人文背景知識，從而進一步提升閱讀文本可教學的整體代入感，這樣一來學生也更容易接受文本上所描述的內容，使得文本理解教學的展開效率以及質量得到很大的提升，也進一步擴大了學生英語閱讀知識面，有利于學生今后的英語學習。

（二）應用插圖教學的方式來展開英語文本解讀教學

對于小學階段的學生來說，往往其自主學習能力較差，都是憑借著興趣來學習的，教師在展開英語課堂教學的時候，也應該充分意識到這一點。同時，小學階段也是英語知識教學的重要階段。教師在展開小學英語教學活動的時候，可以嘗試應用多媒體設備向學生展示一些與英語閱讀文本相關的插圖，學生通過插圖可以更加直觀、具體的對英語教材中的知識內容進行了解，同時也使得課堂教學的趣味性得到了更好的體現。因此，在課堂教學的過程中，英語教師應該對小學生現階段的學習狀態以及心理狀態有較為全面、細致的了解，并且根據小學英語教學的實際情況來對相關文本插圖進行展示，這樣一來可以起到事半功倍的效果。例如，教師在對學生講解“house”這一課相關知識內容的時候，可以選擇通過對教材中插圖進行展示的方式來介入課程內容，通過對插圖的展示可以更好的幫助學生了解英語教材中的內容，同時也使得學生的英語文本解讀能力得到了很大的提升。

（三）重視學生文本解讀體驗

小學教師在展開英語課堂教學的時候，應該意識到英語文本對于學生自身的閱讀狀態有非常嚴格的要求，這就需要學生在進行文本也讀的過程中應該注意力集中，以認真的態度進行閱讀，這樣才能夠對文本所表述的內容有更加深層次的理解。對于處于小學階段的學生來說，往往自身的理解能力較為有限，因此，教師在展開課堂教學的過程中應該注意對學生進行一定的引導，從而使學生在文本閱讀的過程中獲得不一樣的體驗。對于小學階段的學生來說，往往其對新鮮事物具有較強的好奇心，教師在教學的過程中應該注意對學生的這一特點及進行利用，在課堂教學的過程中加入一些新鮮事物，從而吸引學生的注意力。教師應該選擇一些學生比較感興趣的事物作為教育活動展開的文本閱讀主體，學生在閱讀的過程中可以在其中獲得更多的樂趣，同時也可以在文本當中體會到更加豐富的感情，使得小學英語文本解讀教學的綜合效果得到了更好的體現。

結束語

在小學英語教學活動展開的過程中，教師應該重視起文本解讀教學的重要性，同時，教師還應該注意應用多樣化的教學模式，從而使小學生的英語課堂學習興趣得到提升，不能只是一味的重視文字信息的教學。繪本與其他的文字閱讀材料相比較還是有很大區別的。教師在展開文本閱讀教學的過程中，應該對學生在課堂中的主體地位給予充分的肯定，積極鼓勵學生在課堂學習的過程中自由發揮想象力，從而讓學生進行自主的深度思考，這樣才能夠保證英語閱讀文本教學展開的整體效果，同時也更容易給學生留下深刻印象，從而起到了提升小學英語教學效果的作用。