初中英語教學過程中如何構建高效課堂

吳曉玲

（簡陽市東溪鎮新合九年義務教育學校，四川 成都 641400）

英語作為一門語言學科，我們往往要更加注重學生聽、說、讀、寫等方面的能力，充分調動學生的各種感官：眼、腦、口、耳，這樣才能和培養學生的能力相契合，因此，在教學過程中教師只有掌握正確的教學方法才能不斷提高教學效率，打造高效課堂。

一、注重階段需求，因時因地設課

就英語教學來說，它是板塊性的學科，沒有那么多知識“點”，總體來說，它是字母、音標、單詞、段落、文章，一層一層壘起來的。而在每一層中，只是量的填充，不需要過多的其他的幫助，不像數學，教師少講一個算法，學生就少會一堆題。在我們教學的初期，尤其是學生剛剛學習字母和英語音標的階段，作為教師，我們應當做的是搭好這個框架，而之后的過程，就只是往里面填東西就可以了，我們只偶爾對學生加以指點就好。

作為一名初中英語教師，在教學初期我們一定要為學生建立英語框架，讓學生扎實基礎，為學生后期的英語學習奠定堅實的基礎，而在后期，我們就需要在教學中不斷培養學生自主學習的能力和聽說讀寫的各方面能力，而在這個過程中我們則是為學生之前所建立的英語框架增加內容，幫助學生更好地、更加全面地學習英語知識。因此，作為一名初中英語教師，我們應當在教學過程中注重前期和后期教學需求的差異性，結合實際情況出發，計劃我們的教學工作，在此基礎上不斷構建高效課堂。

二、采用小組合作學習的教學方法

小學英語不同于初中英語，在教學內容上有著很大的變化，小學英語只是要求學生掌握基本的英語字母，以及一些最基本的英語單詞，而在初中階段學生不僅要掌握小學所學習的知識，還需要熟悉音標，掌握更加多的英語詞匯以及一些最基本的語法理論知識。如果理論化的知識僅單單依靠教師在講臺講解，那么學生的學習興趣就不會很高漲，反而會覺得難以理解。作為一名初中英語教師，我們是為學生打好基礎的后盾，我們要不斷的創新教學方法，讓學生們能夠在學習中得到樂趣的同時把知識學習的更加牢靠，能夠在實際生活中也可以很好地運用起來。在這樣的教學背景下，我發現小組合作學習的教學方法在初中英語課堂上效果最為明顯。我們可以先將學生劃分為幾個學習小組，小組成員之間可以相互聽寫單詞、相互朗讀單詞、相互背誦英語短文等等，這些都是對提高初中英語課堂教學效率打造高效課堂十分有幫助的。小組學習方式很好地調動了學生的閱讀積極性，因為面對不能理解的知識，很多學生會感覺問同學更加方便快捷，可以及時處理隨時產生的英語疑問，使學習效率提高。在小組學習后，再由教師帶領學生在英語課堂上進行詳細講述分析，和學生們一起分享自己的學習收獲，并一起解決合作學習過程中存在的各種問題，在這樣的教學環境下，想要打造高效課堂是極其容易的。

三、采用分層教學的方法

分層教學法我想大家都是十分熟悉的，對于不同層次的學生采用不同的教學方法，這對于提高初中學生英語學習成績，打造高效課堂都是十分有幫助的。一方面教師要根據學生層次調整作業的量。課后作業“貴精不貴多”，適量的、高質量的作業可以讓學生用最輕松的方式，最短的時間內熟悉最重要的內容，并掌握關鍵的學習思路和方法。對于層次不同的學生，教師要根據情況對探究問題和拓展問題進行刪減或者增加，以此達到減負或者強化的目的。另一方面，教師要根據學生層次調整作業的類型。例如在教學英語課文時，某一層次的學生閱讀方面存在的問題較大，教師就可以布置該層次的學生在課后完成半個小時的閱讀任務。通過這種分層強化的方式，幫助學生填補學習中的漏洞，從而提高學生的綜合學習能力。作為一名初中英語教師，在教學過程中采用分層教學法是不斷提高教學效率，提高學生英語各方面能力，打造高效課堂的保證。

四、在閱讀教學過程中采用思維導圖

英語閱讀在初中英語所占的比例是比較高的。在閱讀方面值得教師注意的是，閱讀部分在考試中占有很大的比例，是關系到一個學生英語成績是否可以取得高分的關鍵，所以及時地去培養學生的閱讀能力將對學生未來的發展大有裨益。在閱讀教學過程中我推薦采用思維導圖法。每一篇英語文章都有其表達方式，學生如果在閱讀過程中能夠掌握這一表達方式，那么面對閱讀這一難題就很容易想到解決的辦法了。在初中英語課堂上，我們可以讓學生在每次讀完一篇英語閱讀時，拿出一張紙將文章的脈絡寫出來，只需要寫出一個大概即可，然后再根據自己所寫的內容制作思維導圖，這樣一來，隨時間的積累，學生在閱讀理解過程中就可以學會如何做出正確的推論和合理的推斷。在學生完成思維導圖過后，我們還可以讓學生在課堂上跟其他學生分享，讓學生既可以在分析的過程中鍛煉膽量又可以提高自己的英語能力。由此可見，思維導圖在初中英語課堂中的運用可以幫助學生更好地理解英語文章，這樣的教學方法還可以幫助學生提高思維邏輯性并且在此過程中不斷提高英語能力，同時也可以幫助我們在教學過程中打造高效課堂。

同時，思維導圖對學生的繪圖能力、布局能力、時間精力的要求很高。一方面，一些學生缺少構建思維導圖的基本能力，對他們來說思維導圖反而是一種思考負擔，不利于整體學習水平的提升。另一方面，初中學生學習時間緊張，學生的課余時間少，而構建思維導圖又是一項極其耗費時間和精力的工作，如果學生將大量的時間投入到構建思維導圖上，反而會導致教學的根本目的出現偏差，學生的成績提升得不到保障。所以思維導圖的運用并非是萬無一失的，教師需要在正確的時間、正確的場合、合適的對象中運用才能發揮其對化學教學的指導作用和啟發作用。

綜上所述，作為新世紀的初中英語教師，在教學過程中要想打造高效課堂就必須革新自己的教學方法，在教學中因地制宜地教學，要注重各個階段學生的學習特點并找出符合該階段性的教學方法，并且在教學中還可以采用小組合作學習、分層教學以及思維導圖等等，這些教學方法都是經過不同教師的實踐得出的有效教學方法，但是在實際運用中還需各位教師結合學生的特點做出相應的調整。