追求情境之美 感悟探究之樂
——讓初中數學課堂教學精彩綻放

伍金花

（貴州省六盤水市盤州市石橋鎮樂民中學，貴州 六盤水 553504）

在初中階段的數學教學過程中要合理科學的創設情境，使學生在探究數學問題的過程中感受到樂趣并獲得自信心和自豪感，這樣才能更好的培養學生的思維，并使他們的數學運用能力得到有效的提高。同時教師還要對初中學生的生活經驗和認識規律進行充分的利用，并對教材內容進行自主的處理，從而讓課堂教學真正的回歸生活中。

一、創設教學情境，構建陽光課堂

（一）以問題為引導，激發學生興趣

初中階段的學生心理特點非常鮮明如獵奇、叛逆等，教師要根據學生的心理特點提出問題制造懸念，這樣才能夠把握住學生的心弦，把他們的求知欲和好奇心充分的激發出來。同時教師還要對積極參與到課堂中并提出質疑的學生進行表揚和鼓勵，從而使其他學生也都能夠積極的參與到課堂中并自主質疑，之后教師再對學生們提出的疑問進行解答并對解答方法進行詳細的解釋，幫助學生們更好的進行掌握。這能夠使學生的思維始終處于非常活躍的狀態，并使學生有身臨其境的感覺。例如：在一元二次方程的求解過程中應用因式分解法時，很多學生對這個知識點都不能進行很好的理解，在這種情況下教師在解方程時應先引導學生用已經學過的方法進行求解：(1)x2-81x=0;(2)x(5x+7)-(5x+7)=0;(3)(x-6)2-(3-x)(6-x)=0，這時方程中所蘊含的教育契機教師一定要美瑞的捕捉到，從而將學生的積極性充分的調動起來，教師可以首先提出問題：是否有更加簡單的解法能夠解開這組比較特殊的方程呢？隨著教師提出問題，學生們的探究欲望也就被激發了出來，學生的認知受到了阻礙，就能夠把他們的內驅力充分的激發出來，這樣學生在探究疑問、尋求答案的過程中就會更加的積極主動，同時還能夠使學生們的注意力集中，最終就自然而然的活躍了課堂的氣氛。之后教師要把握好機會將新課導入到課堂中，從而引發教師和學生思維的共鳴[1]。

（二）靈活運用多媒體，進行數學探真

多媒體技術能夠將數學知識以視頻、圖片、動畫以及文字等形式呈現出來，這有利于打破傳統教學過程中沉悶的氛圍，并能夠把學生們的學習環境營造的更加生動和直觀。在初中數學的教學過程中應用多媒體技術可以幫助教師在表達某一知識點時更加的生動形象，并使學生的課業負擔有效的減輕，從而把學生的學習興趣充分的激發出來，并使傳統的教育模式得到改變，讓學生能夠在學習過程中真正的感受到快樂。利用多媒體技術進行數學教學還能夠使學生們的認識過程得到優化，并把學生探真數學的興趣充分的激發出來。

二、感悟探究之樂，彰顯數學魅力

（一）走出課堂，解決實際問題

進行數學教學就要讓學生們明白數學與實際生活之間的密切聯系，這樣學生才能夠對數學產生親切感。只有讓學生走出課堂進入到生活中學習數學并應用數學，才能夠使數學知識服務于他們的學習和生活。課本中的知識比較抽象，并且無法有效的感知其中的事例，因此教師要幫助學生擺脫書本的束縛，創造機會讓他們去感受社會、感受自然，這樣才能讓學生在現實世界中感受已經學到的知識，并促使他們在以后的學習中更加積極主動，從而能夠對現實生活中的問題加以有效的解決。例如：相似三角形這個章節的內容學習完后，教師可以帶領學生們進行實踐，讓學生們對操場上旗桿的高度進行測量。這時學生們會想各種方法，有說利用竹竿進行測量的，有說直接爬上旗桿進行測量的等等，在學生們充分開動腦筋但是并沒有很好的辦法時，教師就可以把握住機會在旗桿旁邊豎起一米長的教學用尺。這時教師就可以提出問題：你們知道旗桿、尺子的長和它們的影長之間有什么內在的聯系嗎？這樣學生就會理科聯想到剛剛學過的相似三角形的知識，并通過這一知識把旗桿的高度順利的估算了出來。學生能夠活學活用數學知識對生活中的實際問題加以有效的解決，能夠使他們學習數學的積極性和主動性得到增強，并實現了學生由被動學習到主動學習的轉變[2]。

（二）動手操作，感悟魅力

數學知識和現實生活之間的聯系要是學生的動手操作來實現，動手操作也是學生主體地位的主要體現。教師首先要把良好的教學氛圍和教學情境創設出來，并讓學生掌握學習的主動權，這樣學生才有充分的時間和空間進行探索、實踐、思考和溝通交流。學生在進行動手操作的過程中教師要加以引導和鼓勵，從而使他們在參與活動時能夠同時用上腦、眼、口等多種感官，從而能夠自主的對數學知識進行分析和概括，并對事物的本質能夠一步步的去認識和把握，這有利于學生理解抽象的數學知識[3]。

結束語：

綜上所述，教師將良好的教學情境創設出來，能夠把學生自主學習的興趣充分的激發出來，從而打破以往教學模式沉悶的氛圍，真正讓數學課堂動起來。同時教師還要注重培養學生的自主學習能力和合作交流能力，從而使學生的智能素養得到訓練和提高。