關于中職學校班級信息化管理的分析

郝靜莉

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

在一個班級里，班主任不僅是班級的管理者，還是班級的領導者和組織者，班主任的工作是不可低估的。為了使得學生順應時代的發展的要求在德智體美勞等方面全面的健康的發展，班主任需要做好這樣一個引路人和指導者。作為班主任老師一定要全面認識自己的“業務”知識，豐富和提升自己的指導和管理的水平。

一、信息化的硬件使得班級的信息化建設具備了一定的客觀條件

當前科學技術迅速的發展，帶給中小學校一個全新的德育工作的環境，也為班級的信息化管理提供一定的客觀條件，使得信息化成為班級管理的一個發展趨勢。信息化基礎設施建設時農村中小學校教育信息化的前提，在我國教育信息化浪潮的推動以及國家大力的投入下，各地區的信息化硬件環境建設得到初步的改善。以山西為例，山西省農村中小學校信息化硬件環境建設環境有一定改觀，據相關人士調查，被調查教師所在學校中已經擁有計算機和多媒體教室的比例為73.0%和55.3%,初步具備了開展信息化教學的條件。

二、班級的信息化管理相應現代化的教育管理理念

關于現代教育管理，目前有三種論點：（1）以人本主義為導向、以藝術為手段的“民主的人際關系管理”理論；（2）以科學主義為導向、以效率為核心的“科學管理理論”，其視點在于組織結構方面，該變式關注該采取什么樣的措組織和管理班級更富有效率；（3）以倫理主義為導向，以秩序為準則的“人倫管理理論”它強調秩序和人倫管理的主要性。許多當前存在的許多現實問題以及多種教育管理思想。我們研究小組提出班級的信息化管理。我們認為提高班級的管理效率需要加強信息化建設，此外，將傳統的班級管理向信息化轉變，用信息技術來促進德育教育模式創新。

三、班級信息化管理平臺建設

經過閱讀相關文獻發現，雖然已經有人提出班級的信息化建設信息化管理，如：邢臺廣播電視大學的王平安、路振芳在《關于班級的信息化建設的思考》一文中提及有關班級信息化建設的必要性，也列舉闡釋了網絡化班級建設的途徑，建立班級網頁，建立班級管理系統，建立班級網絡論壇等。經分析各種方式途徑是針對或偏重不同的功能展開的，優化體現了交流的功能卻又削弱了另一個層面的功能。基于這些缺陷，我們研究小組提出設計一個集多種功能于一體的班級信息化管理平臺。不但能滿足以人為本的師生間的交流和溝通，更夠為班主任的管理減輕負擔，使得班主任隨時隨地查找學生信息，方便了解學生近期動態，可以針對同情況學生的發展動態，研究使用不同的方法去解決問題。

四、班主任日常管理工作與平臺建設糅合以及功能拓展

班主任日常工作非常瑣碎細致，包括：學生信息管理、學生自我評價、成長記錄、包括各種專欄等等。我們的設計首先需要滿足班主任日常管理的需求，最重要的是拓展許多的功能，如：學習網站外聯、學習資料共享，校級班級年度成果展示等等，我們的設計思想就是能夠更加便捷的師生交流，更加高效的班級管理。我們將傳統的班級管理與現在信息化的新教育管理理念相結合，從各個角度去完善和實現平臺的設計。使得班主任的工作做到有的放矢的進行。

五、巧用信息技術、豐富班級生活

豐富多彩的班級生活能讓學生增強集體認同感和歸屬感，那怎樣讓班級生活多彩而又意義呢？我還布置了一項常規課前講故事五分鐘的作業，讓學生學會用快手視頻，讓學生與家長一同共同完成，不僅激發了學生的興趣，提高學生的語言表達能力，還融洽了親子關系，受到家長好評。而平時，我也會利用手機等為孩子們的精彩瞬間留下剪影，為孩子們制作成長相冊，留下童年最美好而珍貴的回憶。其次，在每周的班會課上，我充分利用音樂、投影片或多媒體展示有關的背景、資料，能創設與主題班會密切相關的情景，聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激能激發學生的興趣，使學生在愉悅的氣氛中受到感染與熏陶，從而受到良好的教育。多媒體將文字、圖象、聲音、動畫及其他有機地融合在了一起，打破了時間與地獄的局限性，讓學生在班會課上注意力集中、參與度高、成效好。

六、巧用信息技術，融洽師生、家校關系

一個班級總會有一些內向的同學，他們難以打破心理防線，面對面與老師交流。于是，這時候，微信和QQ的作用就可見一斑了，學生如果有什么話不便于直接面談，也可以通過這兩種婉轉的形式和老師敞開心扉，讓老師更好地了解學生的情況，及時作出反饋和教育，也讓學生能夠和老師的關系更加親近，有賴于這兩個溝通方式，讓我與學生更有效地溝通，培養了亦師亦友的關系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就像房子一樣倒塌下來。可見，家校合作的重要性。而校訊通則是架起了家長與老師的一道重要橋梁，學生的情況和建議，我都可以通過校訊通的形式傳遞給家長，讓家長了解情況并及時配合作出反饋。這種溝通方式，既高效又有效！在信息化飛速發展的幾天，班級管理信息化作為不僅僅是一種潮流，更是一種教育的趨勢。而作為一名教育工作者，只有我們能夠更好地利用信息技術，才與時俱進，更好地激發學生管理班級的積極性；才能事半功倍，更快地培養優秀的班集體。

總之，這樣一個平臺的構建不僅體現了班級管理的人文性、交互性、協作性、共享性。而且平臺集指導功能、調節溝通功能、管理功能、教育功能、凝聚功能于一體。使得班主任傳統的教師權威角色逐漸的轉變，打破傳統教育教學觀念的束縛，與學生實現平等的交流溝通，更加體現班級的管理人文特征。班級管理的信息化是教育信息化的必然要求，進而開闊拓展我國中小學教育的道路。