現代教育技術優化小學數學課堂教學策略探究

毛海霞

（河北省張家口市萬全區第一小學，河北 張家口 076250）

現代教育技術以它讓人新奇的聲電光系統為小學生營造了身臨其境的感受，而倍受廣大師生的推崇，很快進入了小學的課堂教學中。那么，我們如何巧用多媒體來優化小學數學教學，打造高效課堂呢？筆者結合自己在萬全區第一小學凹陷實踐中積累的經驗，談幾點認識。

一、注重提高邏輯思維能力

課堂教學實踐證明，利用現代多媒體輔助小學數學教學，有利于幫助學生理解數學知識的本質，從而使得學生對于數學知識從感性認識直接上升到理性認識。同時，也有助于學生的思維訓練，開拓思路，起到發展思維的作用。例如筆者在完成教學《求比一個數多幾的應用題》教學時就做了這樣的設計：“有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用動畫課件演示，先“蹦跳”出6朵黃花，9朵紅花，再利用動畫效果將紅花與黃花同樣多的部分遮擋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數”，啟發學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即9－6＝3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數學知識形象、生動、逼真地展現出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數學的本質特征，從而培養學生的邏輯思維能力。

二、強化學生學習興趣的激發

興趣是最好的老師。一句名言指明了學習興趣的重要性，而且就當前構建高效課堂而言，激發學習興趣是重要保證。那么，如何才能夠激發學生的學習興趣呢？這就需要我們教師能不能為小學生提供出讓他們能夠感興趣的教學情境，能夠讓他們感到耳目一新。而多媒體在課堂教學中的運用，正可滿足這一需求。多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一體，直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，帶給學生新異的刺激感受，吸引學生注意力，激發聯想，引發探究，使學生由被動學習轉變為主動投入學習。比如在教學統計中《數據的收集和整理》的例題：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，我們就可以充分利用多媒體創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口。此時，學生們處在安全的實景中，分成小組開始收集數據、統計分類、解決問題。在這過程中，學生們注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數據的樂趣，大大提高了教學效率。又如在教學《角的初步認識》一節課時，為了讓學生有更為直觀的體驗，可以讓學生親自動手，利用幾何畫板設計出他們所熟知的不同形狀的圖形，然后顯示在電子白板上，讓學生找出這些實物圖形中的角，再用多媒體閃現這些角的輪廓，使學生看后馬上能感受到角是如何形成的，角在我們的生活中無處不在。這樣，通過這樣動態演示，將原本靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確，清晰的概念，并且印象深刻。

三、突出學生創新能力的培養

小學新課程標準中強調培養學生的創新意識和創新能力。不難發現，在當今的小學數學教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一現代多媒體的輔助教學，將這一切變為了可能。在小學數學課堂教學中，我們要充分利用多媒體，為學生提供創新思維的空間及操作示范的機會，使全體學生動手操作、親自實踐，在操作實踐中去感知、發現、創造，提高學生的綜合素質，從而有效激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。例如《比的應用》一節教學，筆者就專門設計了“我是未來建筑家”的實踐活動。在活動中我提出“萬全區政府計劃拿出50萬元為第一小學改善教學環境和辦學條件，請你施展自己的才能，幫助校長做出工程的預算，預計將資金投入到哪些方面，并且制定投資的最佳方案”。通過讓學生通過網上調查分析，綜合參考，自主設計，把50萬元按一定的比例進行分配，合理利用。這種教學，和身邊發生的事聯系起來，和生活聯系起來，要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，發展學生的創造性思維。

四、側重知識重難點的突破

小學數學教材中，概念、定義的教學也是教學的重要一環，但由于這些概念內涵精深，而且遠離學生生活的知識，比較抽象難以理解，教師盡管講的口干舌燥，學生還是難以理解。而現代多媒體教學手段具體形象，動靜結合，利用圖、文、聲并荗的特點將知識形成的全過程具體清晰的呈現在學生面前，為釋疑解難創設巧妙的突破口，解決教學中的重、難點。例如在教學《認識時間》一課中，由于時間是一個非常抽象的概念，如果老師僅僅憑借教材來講解，或是輔助與傳統的教具學習，小學生們都會感到枯燥乏味，及時理解也僅僅限于皮毛。于是筆者采用了多媒體來輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強學生的直觀認識。首先筆者利用幾何畫筆制作了一個鐘面課件，讓學生觀察到鐘面上有1～12這12個數字、指針及格子，通過動畫圖象演示及夸張型的聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成了5小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學生得出1時＝60分，幫助學生理解時和分之間是如何換算，完成了由抽象到具體的思維過程，較好地突破了本節課的重難點。

綜上所述，筆者認為現代教育技術的普遍使用，既激發了學生學習興趣，提高學生的自主學習能力和創新能力，也對提高教學質量，創新教學方法有著無法估量的作用。當然，我們必須清楚地認識到，發展現代化教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而是課堂教學更具有高效性。