導學互動模式在初中數學教學中的應用分析

吳賢奎

（四川省東汽八一中學，四川 德陽 618000）

前言：

導學互動作為新課標背景下一種創新型教學模式，具體指教師鼓勵學生自主學習，或者通過師生互動、生生互動，完成相關課程探索。導學互動與傳統的教學模式相比較，其最大的特點是把學習的主動權交給學生，教師根據學生的學習情況做出相應的指導。數學作為初中階段重點學科，教學質量在很大程度上決定著學生的思維能力水平，因此，作為數學教師需要積極創新課堂模式，以導學互動的方式展開課堂教學，從而保證數學課堂更加有效。

一、導學互動模式在初中數學教學中的作用分析

導學互動是一種基于生本理念下的全新教學模式，主張以學生為主體，側重于學生自主學習能力的培養。相較于傳統應試思想下的灌輸教學模式，所呈現的優勢更為顯著。首先，利用導學互動能夠營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引學生的學習注意力。讓學生對課堂上的內容產生學習興趣，并建立起深入學習的熱情和動力。不僅如此，該模式還能夠培養學生形成良好的自主學習習慣，讓學生在教師的指導和輔助下，積極對課程內容進行探索，從而讓學生的學習更加輕松、高效。因此，作為數學教師，應該在思想上高度重視導學互動在課堂上的應用。

二、導學互動模式在初中數學教學中的應用分析

（一）設計導學案，鼓勵學生自主預習

為了培養學生形成良好的學習習慣，教師需要結合教材內容，合理設計導學案。引導學生以此為基準進行自主預習，讓學生在預習的過程中，對課程目標，以及接下來將要學習的內容，形成正確的認知，從而保證學生的自主學習更具有針對性和實效性。也能夠促進課堂教學進度順利推進，全面提高課堂效率和質量。比如說，教師在圍繞“三角形”展開教學設計時，可以結合教材內容，合理設計導學案，讓學生根據導學案內容對三角形的命題、類型，以及具體的判定方式進行自主預習，從而培養學生形成良好的思維基礎。

（二）趣味導入課程，激發學生學習興趣

課程導入在數學教學工作當中發揮的作用十分突出，在很大程度上決定著學生的興趣培養。因此，教師需要重視課程導入，并根據學生具體興趣需求，創新導入方法，進一步優化課堂環境，調動課堂氣氛。讓學生真正對課程內容產生學習興趣，并提高自主探究和深入學習的積極性。通常情況下，教師可以通過數學故事、數學游戲、數學情境等多種方式，完成課程導入。從而將數學知識以生動、直觀的方式呈現給學生，培養學生形成深入學習的思想意識。比如說，教師在圍繞“實數”展開教學時，可以將“無理數的由來”相關數學故事滲透給學生。讓學生在聆聽故事的過程中，對課程內容產生學習興趣，激發學習動力。

（三）加強師生互動，優化數學課堂氣氛

師生互動作為新課程改革環境下，一種重要的教學思想，主張教師在組織課堂教學時，需要根據教學進度，以及學生在課堂上的真實表現，與學生進行適當交流和互動。從而調整課堂氣氛，讓學生集中精力認真聽講。因此，數學教師在組織具體課堂活動時，需要適當的與學生進行溝通和交流。圍繞具體的數學問題進行互動探索，讓學生全面地參與到數學課堂當中。并讓學生在互動和交流的過程中，形成良好的數學思維。比如說，師生之間可以圍繞“數據的搜集與抽樣”進行交流，探討數據搜集的方法，以及如何進行抽樣，從而提高學生數學實踐應用能力。

（四）組織小組合作探究，構建互動課堂環境

為了培養學生形成良好的自主學習意識，教師需要對課堂形態進行創新，鼓勵學生以小組合作方式，參與到具體的數學探究活動當中。為學生構建開放性的互動環境，從而培養學生形成良好的數學思維，以及全面提高初中生自主探究能力。在數學課堂上，教師需要合理分配學習小組，并設定探究任務，為學生自主學習提供明確導向。在完成導學之后，將課堂教給學生，鼓勵學生之間進行互動和探討。通過互助式學習，完成相關學習任務。比如說在學習“一元一次不等式”時，教師可引導學生在小組內部，圍繞不等式的具體解題方法進行討論。讓學生在互動的過程中，掌握一題多解的數學思維和解題技巧，全面提高初中生數學學科綜合素養。教師在此過程中，根據學生的表現，進行適當的指導和幫助。合理規范。課堂秩序，從而保證活動順利推進。

（五）創新教學評價體系，加強導學反饋反思

教師在利用導學互動模式展開課堂教學時，需要根據學生表現，開展教學評價工作。加強導學反饋反思，讓學生對自身學習表現形成正確認知。并在此基礎上，進行自我完善以及自我提升。比如說，教師可以鼓勵學生之間進行互動評價，通過自評或者互評提高學生自我認知能力。

結論：綜上，導學互動作為一種新穎、且有效的教學模式，在初中數學教育領域發揮著重要的作用。因此，教師需要通過設計導學案、趣味導入課程、加強師生互動、組織小組探究、創新評價體系等多種方式，為學生營造開放性、自由化的課堂環境，讓學生產生較高的學習熱情。全面激發學生潛在學習動力，提高課堂整體教學效率。