淺談小學語文課程資源開發利用的策略和途徑

柏艷華

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

語文課程資源的開發有利于學生的發展。大量、豐富、具有開放性的語文課程資源開發與利用將有益于學生的發展。更重要的是，學生的生活經驗感受、興趣與愛好、知識與能力等構成語文課程資源的重要組成部分。我們需要創造性地開發利用好一切可以運用的資源。語文課程資源具有的開放性特點，也使得教師與學生之間的關系不再是傳統意義上的主客關系，而成為一種新型的平等的合作或協作式的關系。語文課程資源還能促進教師的發展，有利于課程目標的實現。語文課程資源的整合和利用是一項富有創造性的工作、一項龐大的工程，需要教師的積極參與和探索。尋找一切有可能進入語文課程教學的資源，以拓寬學生語文學習渠道，拓展語文學習的空間，豐富語文學習的活動，實現提升學生語文素養的目的。

一、開發語文課程資源的價值

（一）促進學生思維的發展

小學生認識事物是從具體事物入手的，是需要小學生直接參 與、直接感知才能轉化為自己的經驗。按照小學生認知發展規律的要求，教師的任務就是為小學生積極創設接觸事物和思考問題的情境，而這種情境的創設需要開發利用或補充大量的語文課程資源。

（二）促進學生情感態度的轉變

語文課程資源能夠幫助學生由自然人向社會人的轉變，語文課程包含著豐富的情感態度和價值觀，這與語文教育的目的是相一致的。語文課程資源能夠最大限度地適應學生身心發展的規律，語文課程資源的內容和形式特別接近學生的生活，能適應并激發學生興趣。比如，民間豐厚的兒童文學資源，會得到學生的喜愛，潛移默化地促進學生情感態度的轉化。

（三）促進學生真善美的轉變

豐厚的兒童文學資源，蘊含著思想情感和語言美的諸多要素。它能充分滿足學生的審美要求，培養學生的審美意識，引導學生體驗美、感受美、創造美。在諸多因素相互作用和潛移默化過程中，閱讀是十分重要的渠道。閱讀能夠讓學生充分感受人間的美好情 感，使學生的情操得到陶冶。

（四）給學生帶來快樂

豐厚的語文課程資源能夠給予學生游戲式的快樂，能夠滿足學生的好奇心，使小學生在游戲及活動中開發智力，增長語文知識。

（五）完成語文課程任務

不管是工具性還是人文性，都決定了語文學科都需要社會交流的環境，這就需要大量的語文課程資源來進行補充，這是完成語文學科的任務的需要。

（六）加強語文積累

語文積累是學習好語文行之有效的策略，小學生的語文素養是在長期的模仿學習和語言實踐中形成的，是要學生通過大量的讀寫活動來達到目的。由此看來，語文的積累是需要閱讀大量的語文資料和有效利用語文課程資源才能實現的。

（七）滿足語文教學生活化的需要

小學語文課程教學要與生活緊密相連，要求教師和學生從生活中吸收大量的語文課程資源，滿足語文課程教育和自身的需要。

二、語文課程資源開發的策略和途徑

語文課程資源的開發，拓展了語文教育的視野和途徑，開闊了語文教育的時空，豐富了語文課堂教學內容，發展了學生的綜合能力。如何合理地開發語文課程資源？應注意以下幾個方面。

（一）要尋找合適的切入點

在開發利用豐富的語文課程資源時，可能出現的問題有：一是因為資源極其豐富而不知道從哪里下手；二是因為條件不具備而使許多可用性資源得不到運用；三是因為教師生活視野的局限而限制了語文課程資源的占有和支配的程度。因此，開發語文課程資源時，應該著重分析自己所擁有的資源和優勢，尋找合適的切入點，確定開發的基點。

（二）要重視語文課程特色

要強化生活和情感意識，從生活和情感入手，去尋找一切有可能進入的語文課程資源。要切實圍繞“生活和情感”這個特色，挖掘和利用語文課程資源。

（三）遵循語文教材的價值取向

語文課程資源的開發，需要把跟語文教材有密切關聯的課程資源有選擇性地納入語文課堂。教師應尊重語文教材里文本的價值取向，并且遵循每一篇文本的價值取向去選擇所需要的語文課程資源。教師要把那些跟教材價值取向相符合的，且學生有濃厚興趣的與教材難點和重點密切關聯的語文課程資源納入課堂。而那些與教材的價值取向關聯不大的可以作為課堂的延伸知識，讓學生在課外去進行學習探究，發展和培育學生的興趣，豐富學生的知識。

（四）科學合理整合語文課程資源

整合語文課程資源需要教師和學生對課程資源進行系統的、細致的分析和研究，對語文課程進行有效的整合和協調，實現語文課程資源最大化的優勢互補，實現語文課程資源系統化和條理化，用自己的觀點來統帥語文課程資源。語文課堂應是展示整合課程資源成果的課堂，而不是展示課程資料的課堂。在語文課堂里，需要師生對零散的語文課程資源進行整合，內化為自己的東西，并用自己的感受和觀點進行系統的闡述。