怎樣構建初中數學高效課堂

申宇

（廣西壯族自治區桂林市靈川縣八里街九年一貫制學校，廣西 桂林 541200）

一、高效課堂管理模式的概述

初中數學教學因其教學內容以及教學科目的特殊性，需要教師在高效課堂管理模式中扮演更多更重要的角色，關注學生所需所想，提高學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的熱情，引導學生積極投身到數學的學習中來。這也是一種將師生關系和諧互助、平等團結融合在一起的高效的教學模式，有利于學生學習數學自主性的提高。但是隨著初中數學教學實踐活動的變化，其弊端也隨之暴露無遺，并對我國初中數學教學效率的提高造成一定的阻礙，這需要社會、教育主管部門予以重視。

二、初中數學高效課堂教學模式實踐中存在的弊端

（一）受舊的教學思想、教學模式負面影響嚴重

隨著我國經濟社會的進步，初中數學高效教學也被大多數義務教有學校所引用，在教學模式上也有較大改進，但是許多學校只是在形式上采取了高效課堂教學模式，其內容和教學目的仍然沿襲舊有的灌輸式教學模式。目前在我國初中數學教學課堂中，教師和學生都受傳統教學模式的影響較深，對教學的效果產生制約，不利于教學實效性的提升。初中數學教師有著嚴重的應試教育觀念，教有手段的選擇更加倚重于應試教育，初中生處于數學學習的起步階段，沒有自主學習能力，對老師上課時的高效課堂教學模式沒有很好的認識與理解，導致初中數學教學實效性不佳。除上述以外，初中數學高效課堂教學實踐沒有對學生的數學思維進行訓練，只是教授具體題目的解法，沒有把握數學學習的精，這些都是應試教育體制造成的惡果。

（二）教材編制不合理

華師大版數學教材在編制過程中雖然廣泛吸取教師教學經驗，其教材內容的廣度和深度都很好地適應了我國初中數學教學的需要，但是其在編制初期就立足于教師，而沒有充分考慮到學生在高效教學實踐中的需求。

（三）初中數學課堂在教學實踐中其模式逐漸低化、單一

傳統初中數學課堂教學模式的教學價值隨著時代的不斷交化而日漸委縮。同時在不斷發展變化過程中其基本內涵、具體形態也發生改交，逐浙演化成單一的、僵化的、以教師為課堂核心的、灌輸式教學為主的數學教學模式，也就是傳統初中數學教學模式的翻版。這樣的教書育人方法嚴重地抑制了初中生學習數學的積極性與學習活力的提高，也使得學生對教師產生嚴重的依賴心理。教師只是通過數學課堂將知識灌輸給學生，而忽略學生的學習感受以及接受能力。在初中數學教學活動中，教師往往寄希望于自己單方面的努力來提高初中數學課堂管理效率，而忽略學生才是數學課堂教學的目標核心。即便灌輸式教學模式在一定程度上提高了學生的學習成績，但其效果卻大打折扣，造成這一平臺價值的流失，也浪費了學生大好的青春年華，沒有很好地塑造學生的數學思維，對初中生基本數學知識的鞏固完獸沒有起到建設性作用

三、構建初中數學高效教學課堂的對策

（一）明確教學目標，改進教學手段

隨著整體信息化水平的不斷提高，信息化手段在初中數學高效課堂教學中的運用也日漸廣泛，為學生學習數學創造了更好的學習平臺，拓展了學習空同，也豐富了教師的教學手段。為更好地構建初中數學高效課堂，需要各學校積極利用新技術新手段服務于初中數學課堂教學，同時學校要明確數學教學目的，擬定合理高效的教學大綱，促進初中數學高效課堂教學模式在新時代背景下更好地為學生服務。

（二）營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學生的參與度

一個活躍和諧的數學教學課堂可以讓學生積極地投身于數學教學課堂中，教師也能更加專注于課堂教學，對于初中生數學學習大有神益。在活躍的教學氛圍下，學生很容易就受到良好學習氛圍的感染，引發學習熱情，對于提高初中生學習數學的能力有很大的幫助。

（三）以學生為主，積極引導學生參與到教學中來

初中數學高效課堂教學中教師應該發揮能動性，積極引導學生參與課堂學習，調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習活力，讓學生替代教師成為初中數學高效課堂教學的核心。同時加強對初中數學教師綜合素質的教育，提高數學教師的綜合素質，轉變教師教學模式，改進教學方法，轉變單一乏味的課堂教學模式，將學生和老師更好地融合在一起，擰成一股繩，使初中數學教學雙方更好地促進初中數學高效課堂教學水平的提高。我國目前各初中數學高效課堂教學模式仍處于不斷改革試驗階段，在改革過程中仍然會有許多新問題亟待解決，但我們在看到問題的同時也能感受到教育改革所帶來的福利，筆者堅信在綜合考慮各方面因素的前提下并沿著改革之路堅定地走下去，我國初中數學高效課堂教學模式的構建指日可待。