大班音樂欣賞活動中新教師有效教學行為研究

許新新

（平陽縣機關幼兒園，浙江 平陽 325400）

在新教師專業成長的過程中面臨著諸多挑戰，從“學生”到“教師”，從“理論”到“實踐”，從“學習”到“教學”等等。老教師（經驗型教師）由于教齡較高，有著豐富的教學經驗，在教學活動中已經能夠駕輕就熟并保持高度的熱情，因此教學行為的有效性比較顯著。這也正是新老師需要學習和鍛煉、積累的部分。因此，找出新教師和老教師之間教學行為的差異性，盡快促使新教師實現專業成長，具有重大的意義。以下是本人對新教師有效教學行為方面的粗淺的想法：

一、研究設計

（一）研究思路

首先，在對有效教學及音樂教學中教師行為有效性研究的理論和實踐意義進行闡述的基礎上，提出研究目的與研究方法。

其次，運用等級記錄觀察法、統計技術對新老教師課堂教學行為有效性進行比較和評價，分析差異狀況。

最后，結合分析結果，運用文獻法、理論研究法進行討論和建議。

（二）研究方法

1.文獻法。通過瀏覽大量中外文期刊、書籍，并詳細閱讀了重要文獻資料，以確保本研究建立在前人研究的基礎上，并有所創新，實現繼承性和創新性的統一。2.等級量表觀察法。本研究運用等級量表進行課堂現場觀察記錄收集數據，用統計技術對數據進行處理。3.實踐法。4.比較法。通過回看新老教師組織同樣的教學活動時的教學行為的錄像，對照等級量表各維度進行打分，并在Excel中進行統計、數據分析，比較新老教師在教學行為上的數據差異，從而得出新老教師在大班音樂欣賞活動中的教學行為上的差異。

（三）研究過程

1.設計教案（收集數據）。根據導師提供的四個老教師組織音樂欣賞活動的視頻，觀看視頻，并記錄老教師組織活動過程中的語言、行為以及活動過程。這四個大班音樂教材分別為《土撥鼠》、《鷸蚌相爭》、《按摩師》、《猴子坐沙發》。2.活動實施（實錄）。新教師根據教案在大班組織音樂活動，請一位老師幫助自己錄像。3.數據處理。通過等級觀察法對這些課例一一進行課堂觀察記錄和統計評估，然后對每兩個相同教材的課例進行等級評定的差異比較，進而得出結論。

二、研究的結果與分析

在本研究中，筆者采用等級量表觀察法，利用等級量表觀察工具，從七個維度、25項有效教學行為評價指標對新老教師的大班音樂欣賞教學活動視頻（共8個）進行觀察、評估和分數統計，最后以柱形統計圖的形式呈現。

（一）新老教師在大班音樂欣賞教學活動中教師行為的總體性比較

從比較結果中可以看出，新老教師在大班音樂教學中教師行為有效性確實存在顯著性差異，在一定程度上我們可以認為在大班音樂教學活動中老教師的教師行為有效性明顯優于新教師。

（二）新老教師在大班音樂教學活動中不同維度的教師行為有效性比較

1.教學組織、教學方法。在此維度中，通過4項教學行為指標來評定新老教師的教學行為有效性。經統計計算后，新老教師的教學行為在“組織、教學方法、互動”上確實存在顯著性差異，在一定程度上我們認為老教師在教學組織、教學方法上的教學行為明顯優于新教師。

2.引導幼兒思維參與。在此維度中，通過2項教學行為指標來評定新老教師的教學行為有效性。經統計計算后，新老教師的教學行為在“引導幼兒思維參與”這一維度上存在顯著性差異，在一定程度上我們認為老教師在引導幼兒思維參與上的教學行為明顯優于新教師。

3.支持幼兒對音樂的理解與表現。在此維度中，通過2項教學行為指標來評定新老教師的教學行為有效性。經統計計算后，新老教師在“幫助和支持回答者或表現者的思維或行動”上的教學行為有效性差異表現非常明顯。究其原因，筆者認為主要在于新教師在給幼兒講述不太熟悉的新內容時呈現“先行組織者”的能力不夠，自身不夠明確新知識的內在結構性和新舊知識之間的聯系，因此不能使所有幼兒都能理解新內容，幼兒的思維或行動便不能得到支持。

三、討論與建議

（一）充分考慮大班幼兒的年齡特點，教學應符合其最近發展區

1.教學內容符合幼兒的發展水平，不能過難或過易。2.教學組織符合幼兒的發展水平和幼兒的需要。音樂活動展開的進度層層遞進，良好銜接，避免各環節之間的脫節。3.使用合適的教學方法。在教學活動過程中教師要使用多樣且適宜的方法，保持幼兒的興趣和注意力，引導幼兒積極主動和創造性地學習，支持、促進幼兒思維和技能的發展。

（二）處理好自己與幼兒的關系

1.對幼兒有較高且合適的學習期望。2.積極回應幼兒，努力理解幼兒的回答。教師要鼓勵幼兒解釋他們自己的想法，并引導幼兒再次豐富自己的回答。3.融入幼兒，在平常的交往中坦誠對待幼兒，與其成為好朋友。

（三）提升自身的音樂素養，熟悉并掌握教材內容和要點

新教師應從自身出發，首先從掌握和熟悉教材入手，真正去理解歌曲和動作，感受音樂，在熟悉背景和動作的基礎上學會給予準確的預令、示范和提示，慢慢培養自己的音樂素養。

（四）課堂管理中密切關注幼兒，及時處理幼兒的問題行為

1.在教學活動中能及時對幼兒出現的分心行為、問題行為（如擾亂課堂紀律等）進行有效處理，引導幼兒集中注意力。2.教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。