初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力策略初探

李雄偉

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明志學(xué)校，河北 邯鄲 056000）

隨著課程改革的不斷深化，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育逐漸受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為初中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供助力，但是當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文教育階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上還缺乏意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教育的影響根深蒂固。基于此，本研究著重分析初中語(yǔ)文教育中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略，僅供同行參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)善思的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)狀況，盡量多的開(kāi)展一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，比如一天自學(xué)一首古詩(shī)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素質(zhì)；熱點(diǎn)播報(bào)，一人說(shuō)，大家聽(tīng)，大家評(píng)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。還可分小組開(kāi)展一些專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)課，比如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦、說(shuō)廣告、節(jié)目主持、小辯論……活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得靈活多樣、豐富多彩，通過(guò)這些富有吸引力的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、給予自主學(xué)習(xí)時(shí)間

自主學(xué)習(xí)相對(duì)于我們平時(shí)課堂中常見(jiàn)的機(jī)械學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有更大的靈活性。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與作者對(duì)話，與主人公交流。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，并非是教師講授得越多，學(xué)生掌握得就越多，這兩者之間實(shí)際上并沒(méi)有太大的聯(lián)系。學(xué)習(xí)是知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，能取得事半功倍的教學(xué)效果。改變教育觀念不能只停留在口頭上，而應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，相信學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)一篇課文前，教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生，而要讓學(xué)生在課前通過(guò)搜集資料等方式了解作者的生平與文章的寫(xiě)作背景，在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間通讀全文、提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文。

三、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程 。布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與 學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師在教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，做到七讓?zhuān)赫n文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。讓學(xué)生真正參與課堂的全過(guò)程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳手段之一是優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅，從中使學(xué)生感受到教師態(tài)度的誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)的中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。因此，及時(shí)評(píng)價(jià)，僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生 情感的需要。

四、利用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

“生活化”教育理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視語(yǔ)文知識(shí)，在知識(shí)中尋找生活的縮影，這能給學(xué)生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)之前，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風(fēng)景優(yōu)美的圖片吸引學(xué)生的注意力，跟學(xué)生一塊說(shuō)一說(shuō)旅游中的趣事。談一談自己旅游中見(jiàn)到的風(fēng)景名勝以及當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文當(dāng)中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關(guān)描寫(xiě)蘇州園林建筑特色的詞語(yǔ)和句子，品味旅游的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓自主學(xué)習(xí)成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師除了合理地利用考試這個(gè)評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)收集一些能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?？山o每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與，里面可包含學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)以及家長(zhǎng)的信息等。