技工院校英語教學中一體化教學的應用

張馨予

（濰坊市技師學院，山東 濰坊 261053）

一、一體化教學的背景

（一）什么是一體化教學

所謂一體化教學，就是理論與實踐相結合，“在教中學，在學中做”的教學模式。一體化教學堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。

（二）一體化教學的特點

一體化教學具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

二、技工院校英語教學的現狀

基于生源質量的問題，很多學生因為技工院校招生門檻的降低而進入學習，大部分英語基礎較差，沒有一套較為適用高效的英語學習方式，作為技工院校的英語老師，則不得不采用傳統的教學方式，帶領學生從學單詞做起，繼而講解語法課文大意等，然后就是在課后布置一些課外習題，這種教學模式與初中-高中的、英語教學方式沒什么大的區別，重在學生的死記硬背，沒有什么新意，久而久之，會使技工院校學生失去對英語的學習興趣。上課玩手機、睡覺等現象頻繁發生，且屢禁不止，而且這種情形的發展，還會引起教師的反感，使其為自己的付出沒有獲得等量的認可和尊重，師生之間在課堂教學中形不成良好的互動，使得老師逐漸認為學生質量太差，久而久之，便形成了老師在課堂上講課，學生自己做自己的事情，“互不干擾”的局面，這種形勢下，老師教得辛苦，學生也無所適從。

三、技校英語教學一體化模式的應用策略

（一）提高對一體化教學模式的重視

由于傳統的英語教學方式過于單一，沒有將學生的主體地位體現出來，因此學生的積極性不高，部分學生還表示對英語學習沒有興趣，針對這種情況，一些技工院校及時的確立新的教學思路，制定合理、詳細的英語教學計劃，給學生創造更多的實踐機會，培養學生的實訓能力，為社會培養一批高素質、技能型的專業人才。

（二）徹底轉變教學理念

教材工具不要局限于整齊劃一的教科書，可以是專業性的文本、適合不同專業的視頻材料、多媒體課件等。教學不再是墨守成規的詞匯、句子、語言點的講授，而是側重不同的專業，學習專業詞匯、句型和語篇。教學的場所不再是一成不變的教室，還可以是實習場、工作車間等。教師的角色也不再是知識的傳播者，而是以學生交際能力的培養為中心，做學生實踐能力的指導者和質量監控者。教師要大膽地把學生帶出教室，走進實習場地，生動逼真的學習環境可以讓學生處在一個真實互動的學習氣氛中，有助于調動學生變被動學習為主動參與，增強實踐能力，體驗知識服務工作，學有所用。

（三）教學內容的設計

一體化模式，不僅是打破了傳統教學模式的局限，同樣在對教學內容的安排和解讀上也有更為靈活的方式。一方面是教學內容的重組和完善，因為是以實踐為主導，所以在教學內容上可以實現多種內容同時進行教學，在同一教學環境下可以完成包括交際、職業教育、語言技能等多個方面的教學。例如設計企業日常運營環境，集生產、銷售、日常管理等多個場景對學生的實踐能力進行培養，同時鍛煉學生聽、讀、寫三個方面的英語能力。另一方面是不局限于教材教參，教學內容的選擇可以適當地添加一些其他內容，包含摘取于英語刊物中的各種場景、語段和問題，都可以融入到實際教學過程中。

（四）教學環境的創設

真實的教學環境更有助于學生更加積極主動的發揮特長和學習知識，在一體化的教學模式下，技工教育的英語教學環境的創設主要是需要根據專業特點對一些工作環境進行模擬，通過高仿真的環境模擬，使學生在任務驅動、項目導向等方式方法中獲得技能和知識積累，同時強調團隊協作性，通過教師的引導讓學生更大限度地發揮出其團隊能力。例如：在模擬上述企業日常運營環境時，要求不同小組的學生分別完成不同部門的工作，對日常工作進行還原的同時，還要求小組之間進行有必要的銜接，以求學生能都最大限度地體驗到實際工作流程，這同樣是增加學生實踐經驗的一種方式。

（五）提高教師的綜合素質

要實施一體化教學模式，對教師的要求是高的，特別是對現行技工英語教學大綱中的職業模塊教學，不僅要求教師具有較扎實的英語專業功底，也要具有任教該專業課程的相應專業知識，更要具有對一體化教學的教材分析及過程組合的能力、創新綜合能力，否則教學方案難以出臺，教學過程難以控制，教師很難做到有求必應，有問必答，融會貫通。

（六）做好教學評價

一體化教學強調實際應用能力，讓學生大膽自然地交流溝通。這對職業學校學生是一個極大的挑戰。所以教師要用鼓勵的語言激勵學生克服羞怯心理，營造寬松和諧的氣氛，消除學生對英語交流的恐懼感，并且對學生每次英語操練環節的表現評價打分?？隙?、贊賞的激勵評價可以提高學生的學習熱情和積極性，讓學生挑戰自我、戰勝自我，感受使用英語所帶來的快樂和成就。

結束語：

總之，根據多年的英語教學實踐，深切地體會到要想實現英語教學的一體化教學，需要每一位英語教師樹立良好的英語教育觀，需要每一位英語教師的堅持不懈，需要每一位英語教師的不斷努力與探索，需要每一位英語教師采用先進靈活的教育理念。這樣才能全面激發學生的學習興趣、調動學生的參與積極性、實現對學生的全面的英語學習技能訓練，真正地實現英語教學的一體化。