高中語文文言文教學現(xiàn)狀與出路

陳春艷

（福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學，福建 漳州 363005）

中華上下五千年文化，從諸子百家的散文到唐詩宋詞的詩句，再到明清那時的小說，這些文化資產(chǎn)都是大家們留下的豐厚底蘊。正因如此，要想通透徹底的學習這些文化，對這些語言進行流傳，就必須掌握文言文知識，教師就要必須引導(dǎo)著學生走正確的學習道路。

一、高中語文文言文教學現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

從對文言文的認知來看，有的教師是接受了實用主義的影響，片面的認為，學生學習文言文對他們自身沒有很多的幫助，所以對文言文的教學并不是很積極。由于有老師對教學認知存在錯誤的認識，并且教學目標方向模糊，教學文言文的沖進不足，質(zhì)量很差。

從教材內(nèi)容層面分析，文言文的教材數(shù)量龐大，并且知識點眾多，這是對老師教學的一個挑戰(zhàn)，對學生自己也是一種鍛煉。而且文言文不易理解，學生對其理解有困難，這給教師和學生雙方都帶來了不同的負面影響所以，大多數(shù)老師為了學生能在考試時取得好成績，選擇應(yīng)試技巧，而對文言文的特性和特點沒有進行講解，讓學生學習的文言文的本質(zhì)流于形式。

（二）學生方面

對文言文學習的興趣較少。學習文言文，必須要咬文嚼字、回顧歷史、理解背景，這種花費時間與經(jīng)歷的工作對當代高中生的生活節(jié)奏與學習節(jié)奏是相不符的。但是有高考的存在，又不得不去學習。另外受當代社會的影響。現(xiàn)在不少學生覺得自己以后的發(fā)展方向并不是學習古文，所以對學習文言文的興趣較少。

人生經(jīng)驗的不足和知識文化的深入不夠，這也是影響學生學習的原因之一。選入高中的素材一般都是古人嚴苛的人生經(jīng)歷和深刻的歷史教訓(xùn)，但是因為學生生活界限有限，無法對其豐富的內(nèi)涵感到有趣及理解，不能體會到古人在創(chuàng)作時的意境，所以這也是文言文學習興趣減少的原因。

二、高中語文文言文教學策略分析

（一）誦讀

在高中文言文教學中，誦讀的形式的多樣化是我的教學方法之一。例如：男女齊讀、教師范讀、學生演讀、配樂朗讀等，具體使用哪種的那種誦讀方式還要看情況而定。

比如，在教學蘇軾的《赤壁賦》一文時，為了讓學生掌握本文的主要內(nèi)容的時候我因此設(shè)計四種誦讀的方式。第一種的誦讀是配樂朗讀，在這個環(huán)節(jié)中要求學生聽。當配樂結(jié)束的時候，讓學生自己聯(lián)系剛剛的意境；第二次誦讀讓個別學生單獨誦讀，讓其他同學聽重音，并且在這環(huán)節(jié)檢查學生知識點掌握情況；第三次由教師演示示范，在誦讀中聽一下學生們的情感，最后一次誦讀由男生完成，老師選擇極具能讓學生體會到作者感情的句子，如“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”并且引導(dǎo)學生讀出感慨。通過這四種不同樣的誦讀訓(xùn)練，學生的興趣就大大提升了，教室上課就容易的多了，學生也十分樂意接受這些有趣的方式。所以在教學的時候，先引領(lǐng)他們閱讀文言文，提高興趣，打開文言文的大門。

（二）釋義

在教學文言文時，我常采用以形說義的方法幫助學生深刻理解文言文中漢字的意義。以形說義就是通過漢字的理解與透析，得到對漢字意義的分析。漢字的直接形象符號是古形體多，假如是形聲字，它的形旁是有對詞義的形象性的，這就為直觀的教學提供了條件。

例如，在《勸學》中有這樣一句話：假舟楫者，非能水也，而絕江河。當中的“絕”字不好理解，“絕”，《說文解字》的重文寫作“絕”，不在一起的絲線，“絕”的含義是絲線斷開的意思。“絕江河”，讓江河像絲線一樣斷開，在意義上有使江流斷開的意思。假如在文言文的教學課堂中，老師能從一個重點字的形式和意義上來為學生進行講述和引導(dǎo)的話，那肯定能幫助學生迅速的解決漢字的問題，因此學生在學習文言文的難度就大大減小了所以對文言文中的一個字能做到詳細講解，那么學習文言文也不會變得很難。

（三）知人論世

知人論世指的是在閱讀作品對作者的思想、經(jīng)歷等保持清楚。在高中語文文言文的教學中，學生生活資歷尚淺，一些經(jīng)典的名句，古人思想、經(jīng)歷他們是看不明白的、理解不深的，當老師在教學文言文的時候，要教會學生從知人論世的角度來分析透徹此文的感情色彩及意義。

比如，在講授莊子的《逍遙游》一文時，就要提前給學生講講莊子的故事：楚王聽說莊子很有才，便派使者以厚金禮聘，請他出任丞相。莊子說：“千金、相位的確是重利、尊位，但這好比祭祀用的牛――喂養(yǎng)多年，便給它披上繡花衣裳送到太廟做祭品。我不愿這樣，寧愿像條魚一樣，在污泥濁水中自得其樂。”這個故事是對莊子的人生觀做出了解答。他對現(xiàn)實的理解是悲觀的，對整個人生采取的是虛無主義態(tài)度。但是莊子認為的自由是“天地與我并生，萬物與我為一”的神秘境界。當老師給學生講解了莊子這個人的思想后，學生就能了解《逍遙游》這篇文言文的感情色彩及意義了，再次學習莊子的文章時就可以孰能熟用了其實文言文的難度不高，只要老師找到解決辦法及教學方向，學生學習文言文的難度就會大大降低。

三、結(jié)語

在引導(dǎo)學生學習文言文的方向上，一直是要有追求的。對學生有著極大的信心，也要培養(yǎng)他們自身對自己的信心。使用正確的方法引導(dǎo)他們，才是我們教室這保證應(yīng)該尋找的方向。