高中語文教學中對于現代文閱讀教學的提升方法

陳德守

（浙江溫州市蒼南縣馬站高級中學，浙江 溫州 325800）

閱讀是學生們輸入知識的方法，隨著中學語文教學水平的不斷提升，對學生們的閱讀素養提出了更高的要求，學生們需要在適當地練習當中掌握現代文的閱讀技巧，從而提升抓住現代文閱讀的精髓。下面本人就與各位高中語文教師一同探討提升現代文閱讀教學的有效措施。

一、現代文閱讀教學當中的現實狀況

（一）缺乏系統化的教學方法

新教育改革工作更加注重高中語文現代文閱讀教學的方法，語文教師要注重培養學生們對文章的理解能力，讓學生們懂得如何分析現代文，這些都需要語文教師在持續不斷地培養當中讓學生們穩步提升這方面的技能，但是在實際的現代文教學當中，很多語文教師沒有意識到對現代文進行系統教學對學生們產生的教學推助作用，教師更多的是從解題的角度進行教學，忽視了學生們對現代文閱讀的興趣，而學生們沒有經過系統的學習，在解題過程中表現出茫然的現象，會更加打擊學生們的閱讀興致，不利于學生們在閱讀方面的發展。

（二）現代文閱讀教學形式過于單一

文章式的閱讀方式是高中語文教師通常使用的教學方法，語文教師在引導教學和總結教學當中的工作做得不足，無法提起學生們對現代文閱讀的主動性，只是從大量的閱讀當中進行現代文答題技巧的訓練，這種教學效果不會有非常明顯的表現，如果學生們沒有指向性的閱讀思維，那么學生們在進行現代文的閱讀過程時就會比較盲目，導致高中語文閱讀教學的效率下降，這不僅會影響語文教師的授課進度，有的學生甚至會放棄閱讀的過程直接進行聽講，這樣的學習方法會讓學生們的閱讀能力無法全面提升，所以語文教師要采用多樣化的現代文閱讀教學方式，讓學生們能夠了解自己的閱讀能力，掌握現代文的學習方法，那么學生們在這方面的閱讀能力和質量才能夠有所提升。

二、現代文閱讀教學方法的提升策略

（一）把握現代文閱讀教學方法的多樣性

語文教師要多總結現代文閱讀教學的思路，從學生們對現代文的學習興趣入手，為學生們的現代文閱讀起到指導性的作用。語文教師要按照文章的表達的主題思想對閱讀文章進行分類，讓學生們通過閱讀這一類的文章對現代文有一個了解，感受同一類主題思想所呈現的寫作技巧等方面有哪些不同，教師要幫助學生們對這些文章進行總結，比如，記敘文有哪些結構特點、議論文有哪些結構特點，在賞析過程中能夠運用的詞語有哪些，讓學生們將這些常用的術語進行歸類，從而精準提升學生們的現代文閱讀能力。語文教師要從培養學生閱讀能力的方法入手，讓學生們形成獨立閱讀現代文的能力，從而提升學生們的語文素養。

（二）提升高中學生分析現代文閱讀的能力

當學生們掌握了一定的現代文閱讀方法之后，語文教師要引導學生們把握閱讀的技巧，讓學生們從高中教材當中的課文出發，對文章的段落、句子進行細致分析，多閱讀經典的現代文，并反復地推敲其中的經典內容，不僅要讓學生們掌握文章的主題思想，還要讓學生們把握閱讀的結構，分析每個字、詞的用法，以及作用，讓學生們細細地體會，為寫作學習提供一定的參考。比如，當學生們學習朱光潛的《咬文嚼字》這篇課文的時候，語文教師要帶領學生們仔細推敲文章當中的結構，對于這些經典的內容，語文教師要將自己的經驗、心得體會傳授給學生們，激起學生們的共鳴。

（三）把握現代文閱讀的考試要點

有很多學生對現代文閱讀的答題技巧非常重視，總是將自己的答案與考試的標準答案進行研究，這種學習方法固然很好，但是這無法從整體的角度來學習語文閱讀，所以語文教師要從考試的內容出發，為學生們整理、分析經典的考試題目，讓學生們了解不同的考點的答題思路，這樣學生們能夠知道自己與標準答案有哪些區別，教師要鼓勵學生們進行答題思路的創新，不一定要千篇一律，教師要進行個性化的閱讀教學，對學生的考試情況進行精準指導，從而真正提升學生們的現代文閱讀能力。

總而言之，現代文閱讀教學需要師生們共同配合，語文教師要為學生們提供系統的教學內容和方法，讓學生們從整體的角度掌握現代文的相關知識，采用豐富的教學形式讓學生們對現代文的閱讀提起學習興趣，在持續地訓練當中不斷提升對現代文的閱讀技巧，從而有效提升中學生的語文閱讀能力。