試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及解決措施

林小艷

（江西省分宜縣第三中心小學(xué)，江西 新余 336600）

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，已經(jīng)成為國(guó)與國(guó)之間的重要交流工具，在我國(guó)的教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)也格外被重視，并將英語(yǔ)納入基礎(chǔ)教學(xué)科目之一。由于英語(yǔ)相對(duì)于我國(guó)國(guó)語(yǔ)的漢語(yǔ)而言，更加的難懂，難讀，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中對(duì)知識(shí)的掌握感到困難，很多同學(xué)學(xué)不懂、覺得枯燥。無論是英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，還是英語(yǔ)科目的課程設(shè)置，都應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。只有有效的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才能逐步提高。為他們將來進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身素質(zhì)有待提高

對(duì)于初出茅廬的小學(xué)生來講，英語(yǔ)是一個(gè)全新的科目，而小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)實(shí)施的比較晚，很多學(xué)校忽視英語(yǔ)的重要性，教師的能力和素養(yǎng)都比較低，專業(yè)水平也很低，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師甚至都不是專業(yè)英語(yǔ)水平的，通常是一些臨時(shí)招募的中專畢業(yè)生等等，雖然教師們也在努力提升自身的英文水平，平時(shí)也不斷的充實(shí)自己，提升自己，但在教學(xué)中，還是有很多教師感到所擁有的知識(shí)不足以給學(xué)生講解[1]。

（二）認(rèn)識(shí)不到位，英語(yǔ)學(xué)科地位不高

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，社會(huì)對(duì)英文學(xué)科的重視還是不夠，小學(xué)英語(yǔ)課堂雖然已經(jīng)被接受，但學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不了解，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)還是有很大的阻力。例如，學(xué)校晚自習(xí)教師不讓學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)；英語(yǔ)早讀被其他學(xué)科占用；學(xué)生沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)......雖然這只是一些非常少見的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象足以影響學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，很多父母對(duì)英語(yǔ)沒有什么概念，認(rèn)為孩子學(xué)好數(shù)理化才重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)孩子來講是一種負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)中學(xué)再學(xué)就來得及。因此，家長(zhǎng)不會(huì)關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，英語(yǔ)老師也不受重視。

（三）教師的工作量大

由于小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致教師工作量大。對(duì)于很多地方的英語(yǔ)教師來講，一個(gè)教師都是教授三個(gè)以上的年級(jí)，正常來講一個(gè)教師應(yīng)帶兩到三個(gè)班級(jí)，因?yàn)槊總€(gè)人精力有限，跨越年紀(jì)帶班更是耗費(fèi)大量的精力，教師為了給學(xué)生上課，要備課，準(zhǔn)備課堂要用的教具，批改學(xué)生作業(yè)，哪里還有時(shí)間和精力來討論教材，研究學(xué)生，更沒有時(shí)間反思教學(xué)了。

（四）學(xué)生素質(zhì)差異大

課堂上學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)生接受知識(shí)的程度也有所不同。在英語(yǔ)課堂，只有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生是主角，能夠一直跟隨老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生只能充當(dāng)配角，觀眾，走馬觀花式學(xué)習(xí)。而教師的教學(xué)模式單一，課堂上只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，拼寫，背好句子，而那些感覺枯燥的同學(xué)便會(huì)很快掉隊(duì)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

俗話說：“環(huán)境造就人”，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)也不例外，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ) ，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先 ，學(xué)校和教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，可想而知，一個(gè)從來沒聽過英語(yǔ)的人，怎么可能知道怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，我們必須改變當(dāng)前學(xué)生死板的單詞記憶，轉(zhuǎn)變學(xué)生“耳朵效應(yīng)”，在課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，例如：在課間時(shí)間，早讀晚讀等時(shí)間，給學(xué)生播放英語(yǔ)音頻、單詞閱讀等增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間聽一些英文歌曲，這樣，學(xué)生便可在娛樂中學(xué)習(xí)英文知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力[3]。

其次，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語(yǔ)講課，潛移默化的影響學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感受，盡量讓英語(yǔ)的每個(gè)聲音作用到學(xué)生的神經(jīng)元上，從組織學(xué)習(xí)，單詞講解，課文講述，再到布置作業(yè)，讓學(xué)生無時(shí)無刻感受英語(yǔ)的浸染。

最后，教師還應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，制造一些視頻，小卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體。

（二）增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)課堂中，很多學(xué)生注意力不易集中，教師可以利用多種多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中于課堂。但學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，課后的復(fù)習(xí)鞏固非常重要，因此，教師可以讓家長(zhǎng)制作一些標(biāo)簽，如[ITV（電視）、window（窗戶）、door（門）等 ，讓學(xué)生回到家中，看到相關(guān)物體，就可以想起相關(guān)拼寫。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰知道的單詞多，這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志力，又幫助學(xué)生積累了豐富的英文詞匯。

（三）教師要用愛心去感染每一個(gè)學(xué)生

教師通常是最了解學(xué)生的人，有研究表明，孩子的三分之二時(shí)間都是在學(xué)校度過，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性建立針對(duì)性的教學(xué)策略。[4]只有愛學(xué)生的教師，才能毫無保留地將知識(shí)傳播給學(xué)生，只有愛學(xué)生的教師，才會(huì)主動(dòng)的觀察學(xué)生的不足和心理變化；只有愛學(xué)生的教師，才會(huì)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只需一個(gè)字“愛”無論是學(xué)習(xí)中、生活中、思想上都會(huì)主動(dòng)的關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，贊許學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

（四）增加英語(yǔ)課堂表演活動(dòng)的輻射面

在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不敢舉手回答問題，而在英語(yǔ)課堂的表演活動(dòng)中，輕松的氛圍會(huì)讓學(xué)生也隨之放松下來，踴躍的表演，主動(dòng)的對(duì)話。“五指伸出有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”。每個(gè)人的能力各不相同，因此教師應(yīng)承認(rèn)差異，因材施教，寬容錯(cuò)誤，讓學(xué)生自由發(fā)展，擴(kuò)大表演活動(dòng)的輻射面，讓學(xué)生自由、活潑全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在許多問題，其中一些是教師無法解決的。然而，筆者認(rèn)為，隨著教育部門和學(xué)校的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。