論小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑

徐芳芳

（江西省進賢縣民和一小，江西 南昌 331700）

在當前的小學教育環境下，不論是語文、數學還是英語，學科教師都絕對不能再向以前一樣單純進行教材內容的單向傳授，也不能再堅持傳統課堂教學中的絕對控制地位，相反，教師在具體的授課過程中，要適當弱化自己的課堂地位，提高學生的課堂地位，作課堂的促進者和引導者。此外，在英語教學中，還要注意講課的方式方法，堅持生本教育理念，從而實現教學效果的提高。

一、當前小學英語教學現狀

（一）仍為傳統的應試教育，不利于學生英語知識的真正掌握

教師過于注重教材內容的單純記憶及學生的考試成績，尤其是在日常英語教學活動中，背單詞幾乎成為了每一位小學英語教師的口頭禪，這無疑會使學生抓錯學習重點，誠然，單詞十分重要，但是英語作為一門語言被加入到小學教學課程中，其根本的教學目的是為了使學生能夠通過學校的學習培養學生的語言表達能力，更好的向他人傳達自己的觀點和情感，進而給生活帶來一定的便利。因此，若教師一味注重應試，不利于學生自主表達能力的培養，也不利于英語教學效果的提高，恰恰與英語學科的教學目的相背離，教師應及時轉變這種教學方式和教育思路，與時俱進，保證課堂教學效果[1]。

（二）課堂教學模式僵硬刻板，學生學習興趣不高

作為一門語言類學科，師生之間的雙向互動對于課堂效果的提高具有重要意義。但是，在實際的課堂教學中，教師為了追趕教學進度，往往極力壓縮學生們的課堂發揮空間，一堂課的教學內容完全由教師一人主導，再加上教師無意反思和完善自己的教學方式，長此以往，就會造成課堂氣氛枯燥無聊，嚴重削減學生對于英語的學習熱情的后果，不僅不利于教師教學效率的提高，還會對學生的英語學習起到消極的反作用，最終導致教學效果的下降。

二、小學英語教學方式的實踐探討

（一）教師要提升自己專業能力，充分做好課前準備

教師要上好一堂課，首先就要做到精心備課，吃透教材內容，深入研究教材，探究本節課的教學目的和教學重難點，進而以此為依據設計教學方案，合開安排課堂教學活動，以保證教學內容的順利開展。教師備課是一堂課的基石，教學方案設計得詳細程度及科學性和合理性，對于教學質量具有重要的影響。此外，教師在做到知識儲備足夠的情況下，也要深入了解學生的學習水平及學習習慣，結合學生的實際情況進行教學，以便在課堂上遇到突發情況時能夠做到隨機應變，不至于打亂課堂進度。因此，教師一定要從全方面做好課前準備，為一堂課的順利進行打下堅實的基礎[2]。

（二）激發學生學習興趣，促使學生主動學習

小學階段是學生初次接觸英語，在這一特殊時期，學生對于英語學科的學習興趣的建立對于后期的深入學習至關重要，因此，教師應該把激發學生對于學習英語小學科的學習興趣放在重要位置，培養學生的自主學習習慣。在具體的教學過程中，要積極采取多種教學方法，有意識地激發學生對英語的學習興趣，確保學生學習狀態的保持，使其能夠實現長期高效的課堂學習。比如，教師要注重課堂導入的趣味性，可以通過播放英文歌曲、開展情景游戲或講述英語笑話的方法進行導入，不僅僅可以引起學生的好奇心，促使其盡快進入課堂學習狀態，還有助于激發學生的學習興趣，保持思維的活躍性和精力的集中程度，進而保證一堂課的教學質量[3]。

（三）鼓勵學生勇于表達，增強學生的自信

要想提高學生的口語表達能力，就必須要為學生提供足夠的展示和練習的平臺。比如可以為學生們創建模擬情景劇，自行設計臺詞內容和表演動作，讓學生們進行角色扮演，在趣味中學習，通過語言交流提高口語表達能力，既可以增強同學們的集體意識，也能有效增強課堂趣味性。此外，教師要不吝嗇對學生的贊美和鼓勵，對于課堂表現好的學生要多加表揚，對于表現一般的同學也不要批評，可以委婉的提出建議，鼓勵學生下次改進，切勿打擊學生的學習積極性，注意學生自信心的保護。學生只有敢于表達，勇于說出口，才會達到英語學習效果的實質提高[4]。

（四）充分利用教學設施，優化教學方法和手段

教師要想最大程度的實現教學效率的最大化，就必須要充分利用現有教學設施，比如課堂上的多媒體展示設備，就可以有效的將抽象晦澀的單詞和句子轉化成生動形象的圖畫，進而營造一個有聲有色的趣味課堂，吸引學生的課堂注意力，幫助其有效掌握教材內容[5]。

結束語：

總而言之，當前的小學英語教學階段，教師不僅要注重學生書面表達能力的培養，更要重視口頭表達能力的培養。具體來說，首先要及時轉變教育思路，擺脫傳統教學方式的禁錮，積極轉變課堂氣氛；其次，還可以創新教學方式，采取趣味教學，模擬生活場景，讓學生充分的進行口語鍛煉，提高語言表達水平；最后，在課堂教學過程中，要充分利用好學校的教學設施，優化自身的教學方法和授課方式，從而激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，最終最大程度的實現小學英語教學質量的提高和教學效果的有效化。