試析初中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

王彥紅

（洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 洮南 137132）

對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)既是打基礎(chǔ)階段也是升華階段，由于個體差異，往往導(dǎo)致一個班級學(xué)生的英語掌握基礎(chǔ)不同。所以，作為英語教師在考慮到課堂整體教學(xué)效果的同時，還要充分顧及到個別基礎(chǔ)差的學(xué)生，努力爭取學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，從而建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法相比，現(xiàn)在的英語課堂上，教師可利用的教學(xué)資源相對較多，針對現(xiàn)在初中生的特點(diǎn)和條件，所能創(chuàng)新的教學(xué)方法也比以往要更豐富。這就需要英語教師不斷提高教學(xué)方法，創(chuàng)新方式，努力為學(xué)生學(xué)好英語而不斷努力。

一、創(chuàng)新方法 提高英語詞匯教學(xué)

英語詞匯，即英語單詞的學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)容，沒有之一。而英語單詞的掌握情況和水平往往決定了一個學(xué)生的英語成績，包括筆試、口語、聽力等成績。因此，在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)充分重視學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。

然而，部分教師認(rèn)為自己已經(jīng)很重視學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，但這主要是依靠學(xué)生自己的記憶和練習(xí)，和老師的關(guān)系并不大。這絕對是一種錯誤的思想，因?yàn)閷τ谟⒄Z單詞教學(xué)來說，是“有章可循，有法可依”，并非只能依靠學(xué)生的死記硬背，這樣的方法絕對會起到事倍功半的反作用。

因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用“聯(lián)想記憶法”開展教學(xué)。將每個單詞進(jìn)行拆分記憶，聯(lián)想成一個故事，一段話來加強(qiáng)記憶，往往會起到事半功倍的效果。如單詞hatred——仇恨，可以拆分成hat——帽子，red——紅色，聯(lián)想成一句話就是“小紅帽非常仇恨大灰狼”，這樣就可以輕松記住hatred是仇恨的意思。此外，有些單詞還可以使用“諧音聯(lián)想法”進(jìn)行有效教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能怎強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。如單詞pest——害蟲，其發(fā)音用漢字表述大約是“拍死他”，拍死什么？拍死害蟲。這樣一來，通過有趣的諧音聯(lián)想，便可以輕松記住pest這個單詞。

除此之外，英語單詞教學(xué)中還有很多很多可以通過“拆分聯(lián)想法”與“諧音聯(lián)想法”進(jìn)行有效教學(xué)的內(nèi)容，這就需要英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，只要有利于自己增強(qiáng)詞匯記憶的方式方法都可以嘗試使用。

二、加強(qiáng)口語 提高英語閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，過分單方面重視學(xué)生英語成績的高低，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是為了應(yīng)試，只要能在考試中取得高分便達(dá)到了教學(xué)目的。但是，在新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)應(yīng)從只注重學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的提高。這就需要教師在日常的教學(xué)工作中，積極開展有效的口語教學(xué)，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅停留在會寫英語，還應(yīng)該會說英語，達(dá)到能用英語進(jìn)行對話交流的目的。

因此，在如今的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生用英語交流的機(jī)會，一方面可讓學(xué)生以對話的方式進(jìn)行分角色朗讀課文：

Who is that girl?

Where?

Over there，under the big tree

Oh，that is my sister.She often takes a light blue blouse and a pink skirk.

這樣的二人對話或者多人對話的朗讀方式，可以增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，盡快的將學(xué)生的注意力都吸引到英語閱讀上來。當(dāng)分角色朗讀課文已經(jīng)不能再對學(xué)生構(gòu)成難度的時候，教師還可以嘗試讓學(xué)生脫離教材，用自己的理解方式，組織語言，進(jìn)行“短劇表演”。這既是對學(xué)生口語能力的鍛煉，也是對學(xué)生語言組織和應(yīng)用能力的提升，真正體會英語這門學(xué)科的樂趣。

在口語練習(xí)上，教師還可以讓學(xué)生大聲通讀文章。當(dāng)然，這需要學(xué)生以足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，以正確的發(fā)音方式作為助力，同時再配以抑揚(yáng)頓挫的斷句節(jié)奏，這一系列的閱讀練習(xí)，都需要教師和學(xué)生的長期堅持與不懈努力。正所謂“書讀百遍 其義自現(xiàn)”，這句至理名言，在英語學(xué)習(xí)中也極為實(shí)用。因此，英語教師要努力提高閱讀教學(xué)水平，通過不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平，最終為其英語學(xué)習(xí)的整體水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用微課 提高聽力語法教學(xué)

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為初中英語的線上教學(xué)提供了契機(jī)，現(xiàn)如今，每名初中生幾乎都擁有一部智能手機(jī)，這為英語微課創(chuàng)新教學(xué)方法提供了條件。利用微課開展教學(xué)，這也是符合了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢和大環(huán)境。

微課可與聽力教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)、磁帶在我們那個時代的應(yīng)用比較普遍，當(dāng)然，這是受時代發(fā)展的制約。而目前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，微課作為新型開展聽力教學(xué)手段，不僅在形式上更勝一籌，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生聽力能力的養(yǎng)成具有積極的推動作用。

微課還可與語法教學(xué)相聯(lián)系。因英語的學(xué)科特點(diǎn)及其知識體系特征，由于母語思維方式的固化形成，初中生對英語語法的學(xué)習(xí)和掌握往往存在非常大的難度。這時，引用微課教學(xué)，往往可以幫助教師達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解英語語法。如完全倒裝與部分倒裝的混淆問題，教師可以通過簡短的微課視頻，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在學(xué)生有了一定了解后，再進(jìn)行PPT演示教學(xué)。當(dāng)播放微課時，學(xué)生對視頻教學(xué)的方式要比教師口語講述的方式更容易被接受。

結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)方式方法的提高與創(chuàng)新，需要教師結(jié)合目前的教學(xué)環(huán)境與形式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。只有這樣，英語教學(xué)與學(xué)習(xí)才算得上是真正的做到了實(shí)處。