探究初中物理學困生的轉化

周偉

（河北省承德市平泉市楊樹嶺中學，河北 承德 067500）

隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段物理學科已經成為人們生活過程中不可或缺的一部分。然而，由于種種原因，導致一些學生在前進的道路上掉隊了。為此，如何提高學困生的物理學習成績，應該是初中階段物理教師義不容辭的責任。作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，筆者對于初中階段物理教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視學困生心理，提高學生的學習信心

不容否認，學困生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，反應稍慢，學習上懶散，馬虎，作業上抄襲，心理上自卑，失去上進心。作為新時期的教師一定要關注學困生的心理，并且主動和他們交朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育，從而激勵學困生樹立遠大理想，激發學困生勇于拼搏的精神，矯正其厭學心理，喚醒他們學好初中物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好物理的信心。同時，情緒是人們對客觀事物的態度和反應，情緒影響人的行為。心理學研究表明，情緒具有傳染性，而教師的情緒更具有感染力，教師本身的情緒狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，在課堂中形成某種心理氣氛。其實，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以在初中物理教學過程中，教師要傾注積極的情感，用真誠和愛感染、打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。很多優秀教師的經驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。因此，筆者在教學中十分注意自己情緒的控制與調節，無論遇到什么樣的煩惱、痛苦，筆者都把它深藏于心中，始終以積極樂觀的情緒創造良好的課堂心理氣氛。一旦學困生感受到教師的溫暖，學生就會更加自信、更加主動地進行學習，才能真正提高學困生的自信心，從而幫助學困生轉化。

二、構建合理的教學情境，提高學困生的參與度

很多時候，學困生產生到發展總是惡性循環。為此，對于初中階段物理學科教育教學來講，作為教師的我們應該積極地營造良好的教學情境，提高學困生的參與度，從而幫助學困生進行轉歸。首先，調動學困生積極性，培養學生的學習興趣。沒有學習興趣，就談不上學習效率。學習興趣越高的同學，其掌握知識的速度也就越快，并且很難將知識點遺忘。初中學困生的心智還未發展成熟，他們的行為很大程度上受到父母、老師的影響。老師要從課余的生活中了解學生，與學生聊天談心，了解他們感興趣的話題，并因材施教，將教學內容與他們感興趣的內容有機結合起來，在這個基礎上來提高他們的學習興趣，調動學習積極性，這往往比單純的說教效果要好得多，且事半功倍。與此同時，在課堂上積極地設計合理的問題，提高學生的參與度。毋庸置疑，提問是課堂教學過程中教師和學生溝通的唯一紐帶。問題是否新穎，是否有效直接關系到學生的課堂投入情況，為此，教師要讓學生在教育情境當中發現問題、理解問題、解決問題。在課堂上，老師要注意問題的難易程度，精心審度，循序漸進地提出具有合理邏輯的題目。 要讓每一位學生都能有參與到課堂的互動合作當中，并與其他同學分享答題的技巧與成功時的快樂。學生在合作之中互相學習，互相幫助，才能真正的對于學困生起到幫助作用。

三、合理運用多媒體

隨著社會的高速發展，科學技術的不斷進步。多媒體已經成為人們生活過程中不可或缺的一部分。對于教育而言同樣重要。多媒體的運用，為自然科學學科教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優化了課堂教學。多媒體教學優勢顯而易見，大大地提高了學困生的理解能力。比如：好多物理實驗很難完成。從而導致知識點，學困生難以掌握。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，上課演示時要么失敗，要么現象不明顯。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達到與演示實驗同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費了教學時間。多媒體還可以模擬一些現象模糊的實驗。自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。與此同時，我們還可以模擬難以再現的實驗。科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈的爆炸等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。

總之，新時期，對于初中階段物理學困生的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過重視學困生的心理，提高其學習信心；構建合理教學情境，提高其課堂學習參與度；以及合理使用多媒體，從而真正幫助學困生進行轉化。