探究初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

周偉

（河北省承德市平泉市楊樹(shù)嶺中學(xué)，河北 承德 067500）

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段物理學(xué)科已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分。然而，由于種種原因，導(dǎo)致一些學(xué)生在前進(jìn)的道路上掉隊(duì)了。為此，如何提高學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該是初中階段物理教師義不容辭的責(zé)任。作為一名初中物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者對(duì)于初中階段物理教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視學(xué)困生心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

不容否認(rèn)，學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。作為新時(shí)期的教師一定要關(guān)注學(xué)困生的心理，并且主動(dòng)和他們交朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，從而激勵(lì)學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)困生勇于拼搏的精神，矯正其厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好初中物理的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。同時(shí)，情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和反應(yīng)，情緒影響人的行為。心理學(xué)研究表明，情緒具有傳染性，而教師的情緒更具有感染力，教師本身的情緒狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在課堂中形成某種心理氣氛。其實(shí)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要傾注積極的情感，用真誠(chéng)和愛(ài)感染、打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。很多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。因此，筆者在教學(xué)中十分注意自己情緒的控制與調(diào)節(jié)，無(wú)論遇到什么樣的煩惱、痛苦，筆者都把它深藏于心中，始終以積極樂(lè)觀的情緒創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。一旦學(xué)困生感受到教師的溫暖，學(xué)生就會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)困生的自信心，從而幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

二、構(gòu)建合理的教學(xué)情境，提高學(xué)困生的參與度

很多時(shí)候，學(xué)困生產(chǎn)生到發(fā)展總是惡性循環(huán)。為此，對(duì)于初中階段物理學(xué)科教育教學(xué)來(lái)講，作為教師的我們應(yīng)該積極地營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)困生的參與度，從而幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)歸。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣越高的同學(xué)，其掌握知識(shí)的速度也就越快，并且很難將知識(shí)點(diǎn)遺忘。初中學(xué)困生的心智還未發(fā)展成熟，他們的行為很大程度上受到父母、老師的影響。老師要從課余的生活中了解學(xué)生，與學(xué)生聊天談心，了解他們感興趣的話(huà)題，并因材施教，將教學(xué)內(nèi)容與他們感興趣的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這往往比單純的說(shuō)教效果要好得多，且事半功倍。與此同時(shí)，在課堂上積極地設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度。毋庸置疑，提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生溝通的唯一紐帶。問(wèn)題是否新穎，是否有效直接關(guān)系到學(xué)生的課堂投入情況，為此，教師要讓學(xué)生在教育情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂上，老師要注意問(wèn)題的難易程度，精心審度，循序漸進(jìn)地提出具有合理邏輯的題目。 要讓每一位學(xué)生都能有參與到課堂的互動(dòng)合作當(dāng)中，并與其他同學(xué)分享答題的技巧與成功時(shí)的快樂(lè)。學(xué)生在合作之中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，才能真正的對(duì)于學(xué)困生起到幫助作用。

三、合理運(yùn)用多媒體

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。多媒體已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分。對(duì)于教育而言同樣重要。多媒體的運(yùn)用，為自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，大大地提高了學(xué)困生的理解能力。比如：好多物理實(shí)驗(yàn)很難完成。從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)，學(xué)困生難以掌握。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，上課演示時(shí)要么失敗，要么現(xiàn)象不明顯。像這些實(shí)驗(yàn)如果采用多媒體模擬，不僅可以達(dá)到與演示實(shí)驗(yàn)同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。多媒體還可以模擬一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。自然科學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器尺寸小等）的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。與此同時(shí)，我們還可以模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述，讓學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸等場(chǎng)面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。

總之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段物理學(xué)困生的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)重視學(xué)困生的心理，提高其學(xué)習(xí)信心；構(gòu)建合理教學(xué)情境，提高其課堂學(xué)習(xí)參與度；以及合理使用多媒體，從而真正幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。