小學數學教學中小組合作學習的探討

康玉枝

(河北唐縣倒馬關鄉柳家溝小學，河北 唐縣 072359)

一、小學數學教學中合作學習存在的問題

第一，小組合作缺乏科學的設計，隨意性較大。這主要表現在小組合作安排的時間長度、安排討論的內容、小組成員的分配等方面都不夠科學，隨意性較大。如果沒有科學地對小組合作安排合適的時間，難免會影響到整個課堂的進度和效果。

第二，小組合作的分工不明確，易出現任務由個人完成的情況。教師大都讓小組一起完成某項任務或討論，然而，很少對各個成員進行任務分工。這就容易出現任務由某位學生完成，而其他學生享受其成果的現象。同時沒有分工的討論，也常常會出現，某些學生重于發表個人觀點，而缺少聆聽他人意見，不尊重別人觀點的情況時有發生。這不易于培養學生合作交流的能力。

第三，教師的作用不明確。在小組合作學習時，如果教師過多地在意學生討論的細節，安排的內容過于具體，往往出現小步子教學。如果教師講解的過多了，小組合作的意義便丟失了，起不到鍛煉學生思維能力的作用。而如果教師過多地側重于學生的小組合作，但缺乏對學生的有效指導，那么合作的效果又往往達不到預期。

二、小學數學教學中小組合作學習高效化的對策和建議

面對合作學習在小學數學課堂應用時存在的上述問題，每個教育工作者都應當思考對策，解決合作學習在小學數學應用中存在的問題。為了使合作學習在課堂應用時達到高效化的目的，筆者認為以下建議有助于實現合作學習的高效化。

（一）教師應該給出明確的研究任務

教師在小學數學課堂應用合作學習方式時，首先應該為學生提出清晰明確的學習研究任務。若是學習研究的任務首先都不夠清晰明確，或者學生都不能很好地理解所要研究的任務是什么，那么接下來的合作研究是沒有意義的，是達不到所需要的教學效果的。所以，教師要為學生提出清晰明確的學習研究任務。同時，所選取的任務內容一定要適當，必須要有合作研究的價值，也要具備一定的趣味性與探索性。另外，在時機的選擇上也很重要，在恰當的時機（在5-20分鐘時比較合適），可以使得合作學習與交流效果更佳。

（二）每個小組成員的分工必須明確

有了明確的學習研究任務之后，便要開始進行分組。分組的時候，一般以4-6人為一組，這樣的成員人數比較適合展開小組合作學習，也有利于小組成員之間的溝通交流。分好組之后，對小組的每個成員都要給予明確的分工，并提出明確的要求。例如，有的成員要負責收集整理資料，有的成員要負責記錄小組成員的思想觀點、研究成果等。每個小組都要設有組長，負責對小組的組織與管理等。對于低年級的學生而言，可以讓他們在教師的幫助下完成小組分工。而高年級的學生，則一定要培養他們的獨立分配能力，尤其組長的組織分配能力等。

（三）對組長培訓，嚴格要求

組長在合作學習小組中的作用是很重要的，要使其在小組中發揮好管理與督工的作用，并且要正確引導小組成員發揮各自的作用，保障合作的順利進行。由于小學生活潑好動且爭勝心強的特點，在小組合作的過程中，難免會有些學生喜歡逞一人之強，展示個人英雄主義，想以一人之力完成任務。對于這些情況，組長就要正確引導他們，使小組成員都要明白合作學習是要發揮集體的智慧，不是個人的展示，是需要大家共同努力的。因此，對于組長，要加強他們的培訓，對他們提出明確嚴格的要求，保證團隊協作的順利進行，保障合作的有效性。

（四）重在培養學生的團隊精神，交流協作能力

在合作學習的過程中，也要著重的培養學生的團隊精神及交流協作能力等。在合作的過程中，要使學生學會正確的交流溝通方式，使學生會傾聽別人的意見，尊重別人的意見，恰當的表達自己的意見等等。也要培養學生的團隊合作的精神。教師也要主動積極引導，不要在出現了問題之后又去解決問題。教師也可以通過積極的評價，對較好的合作學習小組給予肯定，鼓勵學生表現，幫助學生之間建立信任。

三、實例探討

在教授學生圓錐的體積與圓柱的體積關系的課堂教學中，筆者是這樣安排小組合作的。首先，把全班學生，按照每四位學生分成一個小組。接著，按照小組座位順序，先讓第一個小組取水、拿學具中的圓錐和圓柱，開始做倒水實驗。教師這時要讓沒有輪到的學生，不要說話，保持安靜。然后，再采用同樣的方式，讓下一個小組取水和學具進行實驗，直到全班學生都拿到學具進行實驗為止。每個小組做完實驗后，要完成教師預先設計好的問題，允許小組內成員小聲討論，但是不要影響到其他學生。教師預先設計好的問題是：通過實驗，發現圓錐的體積與圓柱的體積有什么關系嗎？任意的圓錐和圓柱都有這樣的關系嗎？什么條件下一定是這樣的關系？什么條件下，就不是這樣的關系呢？

在整個以小組為單位實驗的過程中，教師要對表現好的小組給予表揚，對有問題、有困難的小組給予有效地引導。學生可以在明確的實驗要求下，自動地進行分工合作，這保證了實驗的進度。整個實驗過程的完成最長不超過15分鐘，完成的學生積極地投入預先設計的問題中，充滿興趣地思考和討論。采用這種方式進行小組合作非常有效，能夠達到學習知識和培養學生的目的。

四、結語

總之，小學數學教學中小組合作學習能夠激發學生學習數學的興趣，培養學生合作能力、動手能力、交流能力等。因此，教師要合理設計小組合作的內容和形式，在課堂中靈活地運用，把小組合作學習方式的教學效果發揮到最大。