淺議小學數學教學中數學思想方法的滲透

陳占華

（河北唐縣倒馬關小學，河北 唐縣 072350）

數學是一門基礎學科，其具有邏輯思維較強，公式、定理等理論知識較多的特點，學習數學能夠培養學生的邏輯思維能力同時還能開發學生的智力。因此在小學數學教學中教師應注重將數學思想方法滲透到數學教學當中，使學生能夠掌握數學思想，全面的提高數學學習能力，提高小學數學教學質量。為此本文對小學數學教學中數學思想方法滲透的必要性進行分析，進而提出小學數學教學中數學思想方法的滲透，為提高小學數學教學質量提供可靠依據。

一、小學數學教學中數學思想方法滲透的必要性

數學在人類生活與社會經濟發展中起著至關重要的作用，如果將數學看作一個偉人，那么數學思想就是這個偉人的靈魂。由此可見在小學數學教學數學思想方法的滲透意義重大，小學數學教學中數學思想方法滲透的必要性主要體現在以下幾個方面：

第一，小學數學教材中有大量的數學公式及數學定理，這些理論知識都以結果的形式出現在小學數學教學中，通常情況下教師將這些現成的理論依據直接拿來教授學生套用方法，而沒有滲透這些理論的來源及思想，因此使學生死板的學習數學，一旦數學題目稍加變化，便不會應用這些理論公式。因此小學數學教學中要積極的滲透數學思想，數學思想將系統的數學理論依據、數學思維方法和數學的特點等集一身，有利于學生掌握數學的核心，全面的提高學生對數學理論知識的認識，有利于學生將數學理論知識活學活用。

第二，小學各年級之間所學的數學知識都有著緊密的聯系，因此在小學數學教學中數學思想方法的滲透能夠使學生融會貫通，將小學數學之間的關系進行系統的分類、總結、歸納，學生將小學數學知識在頭腦中形成一個系統的框架，有利于培養學生良好的數學學習習慣、掌握科學的數學學習方法，為學生今后面對難度逐漸增加的中學數學、大學數學打下良好的基礎。

第三，數學思想的滲透在小學數學教學中之所以重要，是因為數學思想從數學本身出發，將數學知識概念及數學理論知識的前因后果都結合起來，使學生對數學的起因及數學的應用有更好的認識，學生在思考問題時能夠從數學核心部分出發，發現數學題目下的主要原因，抓住數學中的主要矛盾，進而解決數學中的難題。這有利于培養學生的創造性思維，激發學生的想象力，使學生在面對問題時有更準確的解決問題的出發點。

二、小學數學教學中數學思想方法的滲透

（一）模型思想的滲透

由于數學的學習具有較強的邏輯性，而模型在數學教學中的應用能夠使邏輯性較強的數學教學知識，例如圖形知識、體積知識、角的知識等更直觀、形象的展現出來。因此在小學數學教學中模型思想的滲透，使復雜的數學知識簡單化，增強了學生對數學知識的理解能力。例如小學四年級數學教材第八單元《對稱、平移和旋轉》教學中，教師可以使學生準備簡單的模型，使學生準備一張長方形的紙張，學生準備好之后，教師使學生用筆畫出長方形的對稱軸，學生按照教師的指導，將長方形進行對折，然后教師再使學生準備一張等腰三角形的紙張，使學生按照對稱進行折疊，學生對一些圖形進行模型實踐，很容易的掌握了數學教學內容對稱、平移和旋轉。模型的建立能夠使復雜的數學圖形學習簡單化，減輕了學生的學習壓力，同時圖形使數學知識直觀展現出來，有利于學生對知識的直觀認識，學生在數學學習中建立了模型思想，在面對今后更復雜的圖形學習時能夠順利的運用模型思想解決問題。

（二）分類思想的滲透

分類思想的滲透在小學數學教學中能夠使學生對繁雜的數學知識，利用其區別與聯系，將其系統的分類有利于學生對形成系統的數學學習習慣。例如在小學三年級時教師可以指導學生對所有學過的數學知識進行分類整理，教師在板書中列出數的認識、數的運算、數的應用、度量衡、幾何圖形等等，學生按照教師的分類分別回憶每一類數學知識，并將其填入相應的分類下面，學生在分類過程中發現數學知識之間的聯系及數學知識的系統性，對原本學過的數學知識有了更加系統和深刻的認識，增強了了學生學習數學的積極性，有效的提高了小學數學教學效率。

（三）歸納思想的滲透

歸納思想在小學數學教學中的滲透具有非常重要的意義，歸納總結是小學數學教學的重要組成部分，因此教師應在數學教學中滲透歸納思想，以此提高學生主動學習的意識。例如在小學數學課結束后，教師應培養學生的歸納能力，使學生對數學歸納思想有進一步的認識。在數學知識歸納時要體現課堂中數學概念的歸納、數學公式及定理的歸納，學生通過歸納加深了數學課堂教學的認識。待一周學習結束時教師再指導學生對一周內的學習進行歸納，以此類推進行月歸納和學期歸納，學生在歸納思想的指引下，形成了良好的數學歸納習慣，培養了學生良好的數學學習方法。

三、結論

綜上所述，在小學數學教學中數學思想方法的滲透，能夠使學生對數學問題的思考從數學本身出發，同時還能培養學生良好的數學學習習慣，有效的提高小學數學教學效率。