淺談生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

吳艷峰

（吉林省東豐縣三合滿族朝鮮族鄉(xiāng)五道崗中學，吉林 東豐 136308）

生物是初中生接觸的新學科，學生剛開始對生物學習是很有興趣，也愿意去接受新鮮的知識。但是在當前的生物課教學中，學生一般都是處在一種被動學習的狀態(tài)，導致學習的興趣和學習的積極性不高。現(xiàn)在的生物教學中普遍存在的一個現(xiàn)象就是老師在講臺上講授知識，學生在下面記憶生物知識。這種教學方式抹掉了學生對新鮮事物的興趣，導致生物課程的教學質(zhì)量不高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于受考試的影響，在傳統(tǒng)的初中生物教學中，大多教師對教材內(nèi)容采用講授式的教學方法，只重視對知識的傳授，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，造成學生學習生物的興趣普遍較低。隨著教育的改革，初中生物課堂要求喚醒學生的學習欲望，要求學生主動參與，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，把趣味帶進課堂。如何使初中生物課變得生動有趣，是生物教師必須研究的課題。

一、巧設教學導入，激發(fā)學生求知興趣

良好的開始相當于成功了一半，因此，教師要重視導入的教學設計。新課導人是生物教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)，它對學生進一步的學習奠定了基礎。一個生動有趣的教學導人，能給學生留下難忘的印象，讓學生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

善于運用課前導入技巧。在我國當前的大環(huán)境下，初中生物教學工作的形式主要還是課堂的教學，所以，要想提高學生學習生物的積極性關鍵是在課堂中引起學生的興趣。而有經(jīng)驗的教師都知道，一節(jié)課中要想引起學生學習的興趣最重要的就是要做好課前的導入工作。

新課導入的方式很多。例如設置懸念法：讓學生帶著疑問去探索生物，對所學知識的印象深刻，如講授“植物的營養(yǎng)繁殖”課程時，向?qū)W生提問：“若要在同一棵蘋果樹上長出兩種不同品種的蘋果，有哪些方法可以實現(xiàn)？”；趣味式的提問：使學生產(chǎn)生較強的探究動機，引導學生對新知產(chǎn)生興趣，如講解“性別決定”時，導人這樣設計，動物為啥有雌雄區(qū)別，人類為何有男女？多媒體導入：生動逼真的視頻材料，學生對新知產(chǎn)生感官認知，如講到“社會行為”知識時，教師可以用投影播放不同種類的生物群居生活的資料，加深對生物知識的感性認識。這樣導人的設計激發(fā)學生強烈的好奇心及求知欲，學生懷著滿腔熱情，注意力高度集中地投入到新課的教學過程中。

二、多樣化教學策略，增強學生學習興趣

首先，實行實驗教學法，培養(yǎng)學生學習興趣。生物是以實驗為基礎的自然學科，實驗教學法是生物課普遍采用的一種方式，實驗激發(fā)了學習生物的欲望，實驗的效果怎樣，直接關系到學生學習的興趣問題。利用實驗教學法，可以使難以理解、抽象的知識變得直觀形象，有助于學生對技能的把握、知識的掌握，增強了學生的動手操作能力，提高了學生思維能力、觀察能力、獲取新知能力及解決問題能力，利于學生學習生物的興趣培養(yǎng)。教師布置了實驗的主要內(nèi)容后，以學生為主體，教師為輔助，精心組織學生，找到學生的樂趣所在。讓學生自己親手參與，實驗過程認真觀察，自主的探究，學生也可以提出建議，創(chuàng)新性的設計問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)展性思維能力。學生體會到實驗成功的喜悅，將轉(zhuǎn)換成學習生物的重要動力，因此，能形成一種良好的學習氛圍，將學生學習生物的興趣激發(fā)出來，同時也促進學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣。教師科學運用實物、模型、視頻及課件等多媒體進行直觀教學，利于激發(fā)學生學習興趣。其中，計算機輔助教學是新課改下一種現(xiàn)代化的教學手段，集圖文、聲音、動畫等于一體，使學生不受空間和時間的束縛，加寬視野，延伸知識，使教學更加生動逼真。多媒體教具豐富了生物課堂，使書本抽象的知識通俗化，課堂復雜的知識簡單化，較好激發(fā)學習興趣，提高了聽課效率。例如：講解“人體結構”課時，教師利用多媒體將人的器官動態(tài)形象演示在學生眼前，學生引起濃厚的學習興趣。講授《動物世界》時，給學生放映，學生觀看后，寫出總結并進行分析，學生在輕松的環(huán)境下學習，培養(yǎng)了觀察能力，提高了思維能力及語言表達能力，影片形象逼真，便于學生理解和掌握，生動有趣的動物世界增強學生興趣。

再次，根據(jù)學生特征進行教學設計，激發(fā)學生學習興趣。初中生處于青春期，在生理和心理上都有較大的變化，這個階段的他們具有較強的好奇心和探索欲，對于紛繁復雜的生命現(xiàn)象和出奇的生命活動，具有強烈的好奇心，喜歡張揚自我的個性。因此，教師在講解生物知識時，結合要講授課程的內(nèi)容，根據(jù)學生的特征，制定科學合理的教學計劃，開發(fā)學生的潛能，并激發(fā)學習興趣，助于學生加強生物的學習。例如，依據(jù)初中生愛上網(wǎng)的特性，在本班建立學習交流群，并適當?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)。這樣下來，不但滿足了學生上網(wǎng)的欲望，又完成了教師布置的生物作業(yè)。由于初中生具有爭強好勝的心理，可以設置知識競賽，形式不拘一格，可以是知識問答形式、標本制作、生物實驗比賽等等。此種競賽激發(fā)了學生學習生物的滿腔熱情，更有助于學生潛能的開發(fā)。

三、運用教學語言藝術，構建趣味化高效課堂

語言是教師特殊的媒介，是教師向?qū)W生傳遞知識的載體，同時是教師與學生交流感情的紐帶。優(yōu)秀的教學語言是教學順利完成的前提，教師使用語言藝術，課堂上使學生和教師較好的互動，同時也反映了教師的綜合素質(zhì)水平。

生物是一門自然科學，要求語言的科學性和嚴謹性。對一些抽象難以理解的理論，要求科學地引入趣味性，生動形象富有風趣的語言，深入淺出的講授給學生，引起學生學習生物的興趣，助于生物學科知識體系的構建。如在講解“食物鏈”時，用大魚吃小魚，小魚吃蝦米，來闡述食物鏈直接的關系。因此，富含藝術化的言詞可讓學生在美麗的語言中領悟?qū)W習生物的興趣。

總之，在新時代的背景之下，生物課程是培養(yǎng)人才基本素養(yǎng)的重要學科。教師必須重視提高學生學習生物的興趣，并在教學實踐中不斷探索、改進和提高課堂教學的方法和策略。這是順應時代教育需求，初中生物老師要積極探究，讓學生享受學習生物的過程。激發(fā)學生的興趣可以通過巧設教學導人，創(chuàng)設良好的教學情境，實用實驗教學法，利用多媒體輔助教學法，根據(jù)學生特征激發(fā)學習興趣，注意教學語言的藝術，構建趣味化課堂等等有效的措施，達到提高初中生物教學質(zhì)量完成素質(zhì)教育的目的。