人本理念融情于初中英語教育教學的實踐研究

曾雪麗

（江西省贛州市于都縣梓山中學，江西 贛州 342013）

引言：作為一種全新的教育理念，人本理念在上世紀便由馬斯洛、羅杰斯等學者初步提出，后經過實踐更迭，經過諸多教育學者的不斷發展完善，現如今以發展成為一種知識意向與價值取向，其在人類發展過程當中發揮著重要的推動作用。基于此，伴隨我國新課程改革進行程的不斷推進，教育部門開始對人本理念進行關注與重視，并對英語教師提出將人本理念在教學過程當中潛移默化的融情于課堂之中，從而幫助學生在對英語知識學習的過程當中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等三觀，進而推動學生自身的綜合發展。所以，本文將以人本理念融情于初中英語教育教學當中的必要性作為出發點，對現階段人本理念融情于英語教學的實際現狀與相關對策進行綜合分析。

一、人本理念融情于初中英語教學當中的必要性

作為一種全新的教育理念，人本理念融情于初中英語教學當有有著極其重要的作用。首先，人本理念融情于初中英語教學當中十分符合我國英語教育教學的標準，其對于新課程改革的深入推進有著不可或缺的重要作用。其次，人本理念在初中英語的教育教學當中的融情能夠利于學生課堂主體地位的開發，同時對學生學習的積極性進行充分調動，并以此將學生課堂學習效率進行顯著的提升。隨后，將人本理念融情與初中英語克糖粉教學當中能夠有效的解決傳統教學方法所帶來的弊端，從而促進我國初中英語教學的日后發展。基于此，英語教師應深刻的加強對人本理念的認知，并遵從現階段人本理念融情于初中英語教學的實際現狀對所遇問題采取行之有效的措施進行解決。

二、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐現狀

現階段，提升初中英語教學質量最為有效的方法便是將人本理念融情與英語教育教學當中，然而，人本理念在現階段的初中英語教育教學當中的融情卻存有角度問題。首先，大部分英語教師受傳統教學理念的影響，對人本理念缺乏認知，僅此一點便對人本理念融情與初中英語教學效果造成了強烈的影響。第二，長久以來，我國教學模式長期處于僵化與教學方法單一的狀態，這一狀態恰恰對人本理念融情于初中英語教學課堂造成了一定的影響。第三，我國教育始終奉承師者威嚴這一傳統，這樣的傳統師生關系在一定程度上對學生的學習積極性造成了打擊，從而對學生對英語的興趣培養造成了阻礙，也對人本理念在初中英語教學當中的融情與運用造成了阻礙。因此，英語教師需針對上述問題進行有效的解決，從而將人本理念合理、有效的融情至初中映月教育教學實踐當中。

三、關于加強人本理念融情于初中英語教育教學的實踐對策

（一）加強教師對人本理念的認知，樹立全新教學理念，提升教學水平。

作為教學活動的主導者，教師若想加強人本理念融情與英語教育教學的實踐效果，則教師必須將自身作為出發點，通過對各類與之相關的培訓或互聯網信息平臺對自身對人本理念的認知進行加強，從而幫助自身盡快將傳統觀念進行轉變，并在自身精神當中樹立全新的教學理念，進一步將自身教學水平提高，進而促進自身對英語教育教學的水準。

（二）創新教學模式，注重教學方法的多樣化

教師若想能夠加強自身對人本理念融情與初中英語教學實踐，創新教學模式是當下最為有效的手段，同時，這也是由現階段的實際情況所決定。因此，英語教師應在進行教學的過程當中應避免使用傳統填鴨式教育對學生進行教學，同時，應對情景教學、小組合作教學、探究式教學、模擬教學等教學模式進行合理的應用，陪配一多樣化的教學方法展開英語教學。例如，教師可通過對多媒體的合理使用為學生創設優質的教學情境，并將模擬教學作為輔助教學方法來對學生對英語的學習興趣與注意力進行引發，從而幫助學生能夠對所學課程的知識點更好的掌握與運用。除此之外，教師在課堂當中還應建立輕松、平等的師生關系，良好的師生關系能夠有助于學生對課堂教學的參與，教師應通過表揚法、激勵法等教學方式加強與學生的交流，從而促使課堂教學效果的整體提升。

（三）結合學生自身特點因材施教

學生是課堂的主體，是教師所組織教學活動的直接參與者，基于此，英語教師必須對其課堂主導者的作用充分發揮，同時，將其與學生自身所具備的發展特點互相結合，進行因材施教的教學方式。例如教師在對學生進行知識內容講解的過程當中，可依照學生自身英語水品進行不同類型問題的設定，以此令學生能夠掌握當前所學課程的精髓，譬如教師在傳授學生英語對話技巧時，針對基礎較好的學生可適當將當前知識點運用到句型當中，而針對較差的學生可依照課本上的教材型句式與學生開展對話。

結語：

人本理念融情于初中英語教育教學是對現階段我國英語教學教學發展的一項強有力的推動力量，因此，教師繼續對自身對人本理念的認知進行深度加強，同時采取行之有效的策略對現階段人本理念融情于初中英語教學過程中所出現的問題進行解決，從而促進我國初中英語教育事業的全面綜合發展。