談小學語文高效課堂建設(shè)之我見

羅雪琴

（四川省自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)城東小學校，四川 自貢 643100）

新課標教學改革進程的加快，為基礎(chǔ)教育提出了更高和更新的要求，強調(diào)全面提高小學語文課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，達到新課標教學要求。為此，作為小學語文教師，應(yīng)尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發(fā)展，著手打造高效的語文課堂，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，引導(dǎo)學生思考

意識是行動的先導(dǎo)。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、學生在愉快的氛圍中學習，注重學生思考問題能力的培養(yǎng)

愉快的學習氛圍是打造高效課堂的基礎(chǔ)，在這種愉快的氛圍下，學生可以感受到安全、自由和平等，可以從多角度來獲取自己想要的知識。在語文課堂中，教師怎樣才能夠創(chuàng)設(shè)出愉快的學習氛圍呢？這可以借助于多媒體這個新型的教學輔助工具，創(chuàng)設(shè)出多樣、精彩的氛圍，這既有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，也可以幫助學生迅速地進入理想的學習狀態(tài)。小學是學生學習語文的初級階段，教師需要幫助他們做好學習準備，讓學生可以適應(yīng)語文教學環(huán)境，最大限度地提升小學語文的課堂教學效率。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，科技成為教學的重要輔助工具。但是，科技是一把雙刃劍，其影響著學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新形勢下，教師需要注重對學生思考問題能力的培養(yǎng)。在日常教學活動中，可以針對教學內(nèi)容提出一些具有創(chuàng)造性的問題，這些問題需要與教材內(nèi)容和學生生活有著密切的聯(lián)系，讓學生可以在思考的過程中實現(xiàn)自身思維能力的鍛煉。此外，問題的設(shè)置還要遵循循序漸進的原則，讓學生經(jīng)過一定的思考后才能得出答案，幫助學生形成扎實的學習能力。

三、培養(yǎng)學生自主意識，教導(dǎo)學生自主學習

在小學語文課堂教學當中，教師要能夠起到引導(dǎo)和輔助作用。而不能一味地五幫助孩子們解決他們遇到的所有問題和障礙，這樣不利于他們的全面成長。在學習活動中，學生們是學習的主體和直接關(guān)系人，在對學生的教學活動中，要能夠加強對學生們的引導(dǎo)，給學生們提供適當?shù)妮o助作用，對他們在學習中遇到的難題進行適當?shù)膸椭荒苋咳退麄內(nèi)プ觯ㄟ^給他們提供適當?shù)膸椭梢耘囵B(yǎng)他們自己解決問題的能力，也能夠讓他們體驗到成長和戰(zhàn)勝挫折的快樂。據(jù)一項科學調(diào)查表明，如果學生積極自主的去體驗學習和參與學習活動，對于課堂的教學效果的提高有很大的作用。所以，在教學活動中，不能所有事情都幫助她們，要多多鼓勵學生們進行自主學習，有意識地培養(yǎng)學生們的自主學習意識，要多鼓勵他們?nèi)ミM行思考和開拓思維，要努力改掉他們身上存在的依賴性的思維習慣，要能夠加強對他們的思維引導(dǎo)，讓他們自己去解決問題，只有學生們養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)和善于學習的優(yōu)秀習慣，學生的潛能才能夠得到挖掘，才能夠保證教學活動有序開展，課堂教學的有效性才能夠有所提高。

四、保持教學激情，設(shè)計教學目標

小學階段，學生的學習能力尚處于基礎(chǔ)起步階段，對理論性較強的抽象性學生的理解能力較弱，因此，教師的教學難度也較大。教師在課堂中不僅要兼顧教學內(nèi)容的講授與學生學習效果，還可能控制課堂預(yù)設(shè)之外的各種“學生問題”，而這種多任務(wù)、重工作的教學生活的長期進行，會逐漸使教師產(chǎn)生倦怠心理，在課堂教學中表現(xiàn)為教學的程序化問題。因此，小學語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師課堂學業(yè)知識傳授之外的情感關(guān)懷。比如，對于小學生，尤其是寄宿制學校的走讀學生，更要幫助處理其日常生活中的難題，并在情感價值觀問題中加強對學生的引導(dǎo)。其中，尤其要對教學生活保持充沛激情，小學生的模仿能力與學習能力較強，教師自身的情感態(tài)度很容易言傳身教的影響學生。教師可以突破原本的程序化教學模式，有效利用多媒體教學工具，豐富教學方式，獨特教學。

五、教學評價體系的構(gòu)建

老師的一句表揚，一個微笑，都能夠增強他們學習的自信心。所以，在語文教學過程中，我們要采取激勵性教學評價的方式，使學生建立學好語文的自信心，只有擁有信心，才會收獲最佳的教學效果。例如，我們可以在學生完成扮演活動之后，對他們說：“表演得真棒，老師都被牢牢地吸引住了。”“不錯，你們幾位配合得非常完美，來，大家為他們鼓鼓掌。”在學生回答完我們的問題之后，對他們說：“非常好，看來你真的動腦筋了。”“答案新穎、生動，老師都自愧不如。”等等。這樣，學生在聽到我們的表揚和贊美之后，學習熱情會迅速高漲，并且樹立了學好語文的自信心。

總之，在新課改下的小學語文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，為他們創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，使他們在學習中能積極地探究，充分思考，使他們在語文課堂上能充分發(fā)揮學習主體的作用，積極投入到知識探究中，促進語文綜合素質(zhì)的提高，使課堂教學高效完成任務(wù)。