淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

喬會(huì)芳

（河北省雄安新區(qū)安新縣東劉街小學(xué)，河北 安新 071600）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅在課堂上學(xué)的生動(dòng)活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，這才是最有價(jià)值的。良好的開頭是成功的一半，小學(xué)低年級是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，在低年級培養(yǎng)他們的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力，無疑將對學(xué)生以后的發(fā)展起到不可低估的作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要充分考慮教材的特點(diǎn)

教材是一座創(chuàng)造的寶庫，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。小學(xué)低年級語文教材更是圖文并茂，生動(dòng)有趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能憑空培養(yǎng)，更不能任意培養(yǎng)，必須切實(shí)以教材為依據(jù)，在教材自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，有目的、有步驟地來培養(yǎng)。可以利用教材上的插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級語文課本上的插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動(dòng)，呼之欲出，而且，插圖的故事性極強(qiáng)，童趣盎然，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很好依托。教師可憑借插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生豐富的想象，調(diào)動(dòng)起孩子們表達(dá)的欲望。還可以利用課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級的課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生通過閱讀，不僅能積累和訓(xùn)練字、詞、句，而且，還可以抓住點(diǎn)滴，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿?/h2>

課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，才能在新舊知識之間架起橋梁，實(shí)現(xiàn)知識的遷移——而這，是需要時(shí)間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨(dú)角戲的時(shí)間，而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時(shí)間，這樣的課堂對學(xué)生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處。

要留給學(xué)生必要的討論時(shí)間，讓他們?nèi)コ浞值匕l(fā)表見解。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，應(yīng)是他們暢所欲言辨論知識的地方。在語文課堂上留給學(xué)生必要的討論時(shí)間，不僅能使課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語言，并通過討論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分鐘課堂得以延伸。學(xué)生通過交流，不僅共享了信息，也促進(jìn)了彼此的合作。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出自己的見解及疑惑

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)的過程中，不時(shí)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“插話”，這足可以證明他的思維是在有條不紊的工作著的，其精神狀態(tài)是完全沉浸在自得其樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，這正是自主學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，是值得贊許的。而小學(xué)低年級的學(xué)生，由于他們的這種積極性還未被挫傷，所以當(dāng)他們沉浸在學(xué)習(xí)氛圍之中時(shí)，很容易不由自主的插嘴，而這是十分可貴的。如果教師不注意保護(hù)，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學(xué)習(xí)的積極性，毀掉了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)起點(diǎn)，這無疑是一個(gè)不小的損失。所以，在學(xué)習(xí)過程中，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出自己的一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種豐富有趣的、給學(xué)生有心理安全的課堂民主氣氛。豐富有趣、給學(xué)生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。課堂氛圍只有生動(dòng)有趣，才能夠牢牢吸引住學(xué)生，使他們在潛移默化中接受教師的培養(yǎng)。也才能使他們的思維更加敏捷，自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。同樣，只有學(xué)生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發(fā)表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如果學(xué)生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯(cuò)就受到老師的斥責(zé)和同學(xué)的嘲笑，那么，即使他會(huì)，恐怕也會(huì)悶聲不響，被動(dòng)的等待老師的點(diǎn)名。這又何談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的呢？所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理安全的課堂氣氛。見解和疑惑。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的意識和習(xí)慣，依賴于教師的課堂評價(jià)語言

學(xué)生的年齡越小，教師在學(xué)生心目中的地位就越神圣。教師的語言，特別是課堂評價(jià)語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優(yōu)秀的學(xué)生決不是靠批評培養(yǎng)出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵(lì)。試想，如果學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師給予的是不屑一顧，那他以后發(fā)言的積極性是可想而知的。所以，教師在課堂上多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些微笑，讓他們多一些自信，多一份積極性，這樣長期下去，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，就會(huì)有意想不到的收獲。

游戲識字兩不誤：游戲識字主要針對8周歲以前的孩子，對于一年級的孩子來說，游戲是不可或缺的。我們課堂上的游戲有——捉迷藏、比快、對對碰、釣魚。例如：掃雷游戲，此游戲主要針對差生，兩人輪流認(rèn)字組詞，讀對了，該字就會(huì)消失。讀不對，臺下同學(xué)可以質(zhì)疑或者幫助該同學(xué)。質(zhì)疑正確或者幫助他人的孩子都可以獲得一枚小粘貼，這樣可以激發(fā)孩子們的識字興趣，主動(dòng)去認(rèn)識更多的字。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要輔以自主性的作業(yè)

作業(yè)要有選擇性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。作業(yè)要有趣味性，能夠激起他們做作業(yè)的愿望。作業(yè)要有擴(kuò)展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業(yè)布置，會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由被動(dòng)的接受知識到潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究知識。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人。”這才是課堂教學(xué)的最終目的。

總之，自主學(xué)習(xí)的核心就是啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)行真正有效的學(xué)習(xí)——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發(fā)展。