激發小學生閱讀興趣的幾點策略

楊柏蘭

（廣西欽州市浦北縣實驗小學，廣西 浦北 535300）

閱讀能夠提高學生們的文化素養，更為重要的是，閱讀能夠拓寬小學生們的思維，潛移默化地培養其人文方面的培養。因此，加強閱讀教學，不但能夠提升教學的成效，而且對于學生的精神文化生活將產生極為深遠之影響。所以，閱讀教學理所當然應當得到更多的重視。我國古代著名教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對閱讀教學的作用毋庸置疑，所以激發學生的語文閱讀興趣，顯得格外重要。那么怎樣才能培養起小學生的閱讀興趣？下面談談我個人對閱讀興趣的一點看法。

一、營造良好的閱讀氛圍

學生對閱讀不感興趣的主要原因，就是缺少一個良好的閱讀環境。網絡、電視等普及程度很高，對小學生的吸引力極大，書籍就顯得不大受歡迎。由此可以看出，沒有良好的外部環境，對學生開展閱讀是很不利的。良好的閱讀氛圍能夠激發學生的讀書欲望，教師在閱讀教學的過程中，首先要建立起良好的外部環境，可以通過以下手段營造良好的閱讀氛圍。

二、教給學生閱讀的方法，激發閱讀興趣

閱讀的方法主要有：分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，我著力指導學生養成適當地提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。

激發學生的閱讀興趣，盡管不是教學的終極目的，但是學生的閱讀興趣一旦被激發起來，并且保持下去，他們就會廢寢忘食、津津有味、如饑似渴的去讀書，要是果真能出現這種局面的話，那么學生的文化素養提高便指日待了。

三、推薦“合適”的閱讀材料

古今書籍，浩如煙海。哪些才是最適合學生閱讀的呢？這就看為師者的選擇能力了。讀物過難，往往遏制了兒童的閱讀興趣；過易，則讓他們不用費腦筋思考，讀一遍就會扔在一邊。只有選擇難易適中的、生動形象的、最適合兒童年齡段的讀物，才能激發他們的閱讀興趣。

小學生求知欲望強，對各種新鮮的事物都很感興趣，但對書刊的選擇往往受興趣的支配。對他們而言，讀物的知識性、趣味性和啟發性等方面中，趣味性是第一位的。正如著名作家畢淑敏所說：“好的文學作品就像維生素一樣，好的童話更是富含維生素的橘子和鳳梨……它們不是長篇累牘的說教，而是沁人心脾的透析；它們不是枯燥無味的教條，而是幽默風趣的聊天；它們不是耳提面命的訓導，而是月朗星稀的悄悄話；它們不是把你的思緒當成自己的跑馬場，而是朋友般的促膝談心，直到永遠?！?/p>

在具體的操作中，除了《課文課程標準》要求的古詩文和建議的課外讀物之外，我注意了緊扣教材推薦相關讀物。在小學高年級階段，我引導學生先后集體閱讀了《草房子》《男生賈里》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》《青鳥》等兒童文學作品。這些佳作帶給了學生美的享受，激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的審美能力和文學素養。

在指導學生閱讀書刊的過程中，還應特別注意多方面擴展兒童的閱讀視野。除歷史文化經典之外，也要有意識地引導學生關注當代媒體，在報刊乃至網絡媒體的閱讀中，感受時代的發展。

四、搭建平臺，培養學生興趣

（一）講一講

堅持每日3分鐘的聽說訓練，我一般把時間安排在語文課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一首古詩，或說一說從電視上看到的新聞、新鮮事兒等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛上課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

（二）賽一賽

為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，我常會利用各節日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：演講比賽、成語故事會、詩歌朗誦、新書推介、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵（如上面講到的評選“閱讀之星”）和物質刺激（發給學生新華書店的購書卡或者圖書），有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

（三）寫一寫

形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。如每學期新華書店都會給我們發一些課外讀物，如《走復興路圓中國夢》《祖國在我心中》《雷鋒的故事》等。我不但要求學生利用課外時間認真閱讀，還讓學生寫出讀后感，先在班內評選，再優中選優，參加學校的評選，后來進一步篩選，參加市里舉行的征文評比及讀書演講比賽。

五、依托各類朗讀評價，激發興趣

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供"與人交流"的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。

總之，學生閱讀興趣的激發需要廣大教師的長期實踐和努力，教師要根據學生的實際情況，采取適當的教學策略，讓學生愛上閱讀，使閱讀不再是枯燥乏味的念書，而是激發了學生的學習動力，讓學生在愉悅的氛圍中，積極主動地去獲取語文知識，從而達到提高學習效率的目的，閱讀是讓學生自覺愛上讀書，讓學生成為讀書的主人，并從中找到自己的獨特的感受。