在小學數學教學中學生創新能力的培養

邸俊彩

(河北省唐縣仁厚鎮思源小學，河北 唐縣 072350)

怎樣才能在小學數學教學中培養學生的創新意識，怎樣才能讓小學生在學習過程中既長知識又長智慧，這是新世紀給我們教師提出的嚴峻問題。現結合自己的教學，談一些粗淺的看法，供同仁參考。

一、在創設情景中，激發創新

在教學活動中，創設一定的學習情景，能激活學生的腦細胞，使他們的創新潛力能充分發揮出來，而創設學習情景我們可以運用多媒體教學來實現。如在認識圓的周長時，首先我利用多媒體課件來創設動畫情景，多媒體演示兩只兔子在跑步，白兔沿著正方形路線跑一圈，黑兔沿著圓形路線跑一圈，引導學生看動畫并提問：要求白兔所跑的路程實際是求正方形的什么？要求黑兔所跑的路程實際是求圓的什么？（板書課題：圓的周長）多媒體課件創設了生動的教學情景，動態的演示了“圓”的形成過程，巧妙地揭示了正方形周長與圓周長的內在聯系，較好地激發了學生的認知沖突，正方形周長的復習為以后繼續學習“圓的周長與什么有關”埋下了伏筆。

二、在巧妙提問中，引導創新

創設有特色的問題情景，不僅能培養學生的興趣和求知欲，還能使他們養成主動探究的鉆研精神，經常對學生進行質疑問難，可以使他們的思維更嚴密、更成熟。例如，學習了《梯形的面積》后，教師可提出梯形的面積S=（a+b）h÷2，三角形的面積S=ah÷2，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高乘積的一半”去解答的問題。學生經過嘗試驗證可以得出一種新的幾何定理，“任何規則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高乘積的一半。”這樣一個富有挑戰性問題的提出，充分展現了學生的聰明才智，萌動著可喜的創新意識。

三、在動手操作中，實踐創新

兒童的思維是從動作開始的，強調學生親自動手，參加獲得知識的過程，已成為教學發展的一大趨勢，尤其是低年級的學生，根據他們的好奇，愛動的心理特征，通過擺學具，讓學生從動作思維到語言思維，進而促進兒童的具體形象思維，讓操作成為啟智的橋梁，建立表象，擴大經驗，為抽象概括創造條件，為思維發展提供基礎。在教學20以內進位加法時有這樣一個教學環節，師：“選擇你最喜歡的方法，擺擺手中的小棒看看9+3等于幾？”一段時間的忙碌后，學生匯報情況：

生1：“把3分成1和2，9+1=10 10+2=12 （湊十法）”

生2：“把9看作10—1，3看作2+1 10+2=12”

生3：“9里有3個3，和后面一個3合起來就是4個3；共是12”（教室里響起一陣陣的贊嘆聲）

生4：“把9看作2和7，7+3=10 10+2=12”

生5：“我算得8+3=11 所以9+3=12”

生6：“我覺得9+3=12”

生7：“我把左邊的9記在心里，然后逐個向后數3個，是12”

生8：“因為3+9=12，所以9+3得12”

......

算法多樣化是《數學新課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法，“湊十”的方法并不是對每個人來說總是最好的，孩子們的想法在一些大人看來有時顯得幼稚、笨拙，甚至有些不可思議，但對于真正的教育者而言，只要是學生在動手、合作、交流的過程中是自己主動選擇，而不是被動接受知識，即使他們的想法奇一點、怪一點、甚至有時離完美的答案差一點，但只要想法對，就是好方法，就應該為他們的創新思維喝彩。

四、在樹立自信中，主動創新

現代教學理念認為：對一個問題的解決不是要教師拿出現成方法傳授給學生，而是要把如何得出方法的手續、程序安排好。指導學生將這個方法找出來，根據這個指導思想，在數學教學中，應在教師的指導下讓學生積極思考，大膽猜想，主動探究，盡可能地讓學生去觀察、分析，嘗試去爭取成功享受成功。

五、在前后照應中，總結創新

數學課結尾時的教學目標，一方面是培養學生的歸納概括能力，使知識系統化，引起學生識記的積極性，從而強化記憶；另一方面創設懸念，調動學生進行新的探索的積極性。在圓的周長這節課的結尾教師設計了以下情境：回應課的開始我們再來看看白兔、黑兔跑步的路線，如果他們都跑了一圈，你能判斷誰跑的路程多嗎？為什么？這道問題情境的創設前有孕伏，后有照應，使整節課渾然一體。組織學生說收獲請同學們以“今天你學習了什么，有什么收獲”為題各自發表自己的意見讓學生在想、在說的過程中，讓一個個的思維過程再現。課后思考：請同學們看圖。現在，白兔沿著大圓路線跑一圈，黑兔沿著里面兩個小圓的路線跑一圈。猜一猜誰跑的路程多呢？供學生課后研究。

往往在一節課快結束時，學生的注意力會比較分散，此時創設現實的、有趣的、富有挑戰性的教學情境，能夠激發學生的好奇心，造成學生渴求新知識的心理狀態，使教學達到曲終音未絕的效果。

課堂教學的每一個環節、步驟無處不蘊藏著點燃的創新火種，我們要從現在起通過教學這個渠道來培養學生的創新精神，用“教”的創新火花，引燃“學”的創新之火。