把學生一生的幸福放在心中

付建立

（石家莊市第十五中學，河北 石家莊 050600）

為了學生的終身發展與一生幸福，這才應該是我們教師最基本的理念！

因為，只有我們把學生終身的發展和一生的幸福放在心中，我們才會把學習興趣的培養放到比知識的傳授還要重要的位置。一次培訓中我聽到一位老師讀了這樣一篇學生作文：“把書扔進高壓鍋用小火煮上一天，然后拿出來用錘子捶，用棒球棍打，潑上濃硫酸濃硝酸，最后點把火燒，還要拍張留住幸福的照片。。。。。。”知識，已失去了它讓人快樂的第一要義！學習應該是一輩子的事，書本應該是一輩子的朋友，可我們的教育，卻讓學生和書本成了仇人啊！我一向不贊成大力褒獎西方教育的言論，總覺得長別人志氣滅自己威風，可是從電視上看到西方國家公園、地鐵、餐廳安詳讀書的老人和小孩時，我總從心底發出感慨：在終身學習這一點上，我們輸給了西方！一個不能堅持終身學習的民族是沒有希望的。因此，保護、激發學生的學習興趣是我們義不容辭的責任！

把學生一生的發展與幸福放在心中，我們就會明白，學生走進學校，并不想像豐子愷先生的漫畫《教育》那樣，把高低胖瘦不等的學生放進學校的模子里擠一擠壓一壓變成一模一樣的人排著整齊的隊伍喊著一二一的口號走出去，而是為了彌補不足發展特長。我們學校有各種各樣的學生，因為個性各異我們的校園才這么多彩可愛，我們的工作才不止乏味。當然這個世界不僅需要毛澤東、袁隆平這樣有大貢獻的大人物，還需要有姚明劉翔這樣的特殊人才，也需要時傳祥、李淑利這樣的普通人。還是想重復那句話：天生我才必有用，是猴子就給他一棵樹讓它爬，是老虎就給它一座山讓它跑，是蒼鷹就給它一片天讓它飛。

給大家講一個真實的例子：我現在所帶的班級有一個學生崔某某，在一個周一的早上6點半給我打電話，大聲的說，李老師，我不想上學了，我爸媽他們根本就不喜歡我，根本就看不上我，總拿我和鄰居的孩子去比，說我成績差，以后不會有出息。我聽了安慰了他幾句，叫他不要著急，等他情緒逐漸緩和下來后，我就把他勸到了學校。在學校我抽出時間和他進行了一次長談。原來他的父母都是高級知識分子，從小就對他要求很高，每次的考試成績家長都相當的重視，稍有退步就嚴厲的批評，從小學一直到高中，這上學的十年，他很少受到家長的表揚，很少得到家長的鼓勵和肯定，久而久之，孩子已經對家長產生了相當大的逆反，不管家長說什么，他都往不好的方面去想。現在到了高中，學習和生活各方面的壓力大，他也很想從父母那里得到理解和幫助，但是每每總是失望。現實當中這樣的例子太多太多，關鍵就是家長只考慮自己，從沒有真正站在孩子的角度去看問題，沒把孩子的幸福放到心中！家長這樣做了，這樣想了，我們做班主任、做老師的如果不能從深層次幫助孩子，幫他們度過人生中重要的一個心理成長期，后果將不堪設想！

把學生一生的發展和幸福放在心中，我們就會明白知識的大廈要學生自己來構建而不可能由老師來傳授。課堂不是我們老師的地盤。而是學生的！為了學生的終身幸福，把課堂還給學生吧，讓他們多讀讀，多想想，多議議，讓他們自己成長起來自己強壯起來，自己飛翔起來吧。

把學生終生的發展和幸福放在心中，我們就不希望成為“紅燭”、“春蠶”、“人梯”，那樣的人生太悲戚，我們為什么要吐絲到死流淚成灰甘為人下？有人戲稱我們是胸前掛滿勛章的可憐人，我們有自己的人生價值，為什么要生活在別人的同情里？何況這樣枯竭了自己也會憔悴了別人，學生不需要只會嘔心瀝血教死書的老師；同時我們也不希望成為工程師，因為每個生命都是不可預先設計的，每個個體都有自己獨特的個性，我們不可能塑造靈魂。我們應該成為學生學習的促進者，成為研究者，成為學生快樂的朋友和學生一起學習，豐富自己快樂學生，把學習過程回歸到它給人幸福最初位置！