成人在職學生遠程教育環境下學習數學的困難和對策

魏淑麗

(承德廣播電視大學，河北 承德 067600)

遠程教育應用于成人教育，給成人教育帶來新的發展生機，但是，也給學生帶來諸多學習困難問題。長期以來，由于受應試教育的影響，加上學法、教法、環境等各方面的因素，數學課程的開設往往達不到預期效果。本文從遠程教育輔導教師的角度，針對數學教學中出現的困難提出相應的對策，以提高數學教學的水平和質量。

一、成人在職學生遠程教育環境下學習數學的困難

遠程教育“以學生自學為主，教師導學為輔”、“師生相對分離”的教學模式使學生學習數學課程難度加大。

（一）教師問題

1.教學方法單一。多年來，在我國數學教學中輕視教學方法研究，只重視學科的學術研究現象仍然普遍存在。“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式使學生產生厭學情緒，影響了教學質量。

2.對遠程教育教學模式缺乏了解。由于時間的關系，對遠程教育教師的培養尚未形成一定的模式，部分教師對遠程教育的特點、規律缺乏深入的思考與探索。

（二）學生問題

1.學生數學基礎參差不齊。在職學生的數學基礎參差不齊，因此給教學和管理帶來一定的困難。內容多、難度大、要求高，與學生基礎差、時間緊、年齡大形成尖銳矛盾。

2.不良的非智力因素對數學的學習產生消極的影響。由于社會環境的影響，多數遠程教育學員的學習積極性不高，不少學員抱著“混文憑”的思想來學習，從而使不少學員在行為上表現出學習不積極、不主動等厭學情緒。……