計算機課程教學與信息素養教育融合模式的研究

李麗冬

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451100）

一、信息素養教育的分層研究

（一）信息意識

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映。在校大學生，更應該有強烈的信息意識和信息水平。

（二）信息需求

在大數據時代，大學生對于信息的需求更加多樣化、綜合化，獲取信息的方式更加自動化、智能化，獲取過程更加便捷快速。在浩繁卷帙的信息資源中，如何正確獲取需求，就需要對大學生加以引導。主要包括如下方面：

1.不同知識結構，信息需求有個體差異，每名在校大學生原有的基礎不同，因此都是獨特的信息需求個體。

2.信息素質影響其信息需求，信息素質高、信息檢索技術熟練的學生，對信息的利用效率就高，所需的信息量越大，質量要求也就更高。

3.信息獲取能力影響信息需求。選擇適合的信息檢索工具會方便信息獲取。

（三）信息知識

當人們根據自己的信息需求獲取相關知識之后，需要對這些知識進行一次全面整理。

1.對各種信息的質量和價值進行判斷，對其重要程度進行甄別。

2.對各類信息知識進行類別劃分和細化處理，形成一套完整的知識體系。

3.對形成的知識體系進行整合，融入自己現有的知識庫中，并通過積累，不斷增強自己的信息能力。

（四）信息能力

“信息能力是個體有目的地搜集、選擇、分析、判斷、存儲、加工利用信息的過程中所具有的一種復合品質與能力，是人們獲取信息、利用信息并進行創新思維的綜合能力。

（五）信息道德

信息道德在信息素質中的地位最為重要，對在校大學生進行信息道德教育，培養學生自覺遵守信息行為規范，保護知識產權，尊重他人隱私權，抵制不健康信息滲透，在信息活動中保持契約精神，使他們充分認識到信息倫理的重要性及承擔信息責任的必要性。

二、當前信息素養教育中存在主要問題

（一）尚未與計算機課程結合

學生信息技術較差計算機課程教學與信息素養教育的相互結合，是提高廣大學生信息素養技能最直接有效的方式之一，但在實際教學中卻并未將其完全落實。計算機課程的基本理論知識沒有全部納入到文獻搜索中，大多數學生目前尚未養成運用圖書分類的方式去檢索信息的良好習慣，而信息素養教育的相關教材開發力度有限，圖書館開展的文獻搜索專題講座幾乎都是重視搜索能力的培養，忽視信息運用能力的提升，學生在解決個人所學專業中的各種問題時，明顯存在實踐操作能力及信息辨別與分析能力較弱的情況，缺少信息加工及處理能力，實踐操作意識不強，某些學生甚至死記硬背相關考試題型，導致計算機課程整體實踐性下降，致使專業問題搜索過程產生了方向性的技能不足。

（二）師資及教學模式的欠缺，學生信息道德不足

在歐美國家的各大院校，關于信息素養教育類課程較多，參加教學的師資團隊也比較充裕，并且與學生專業教育緊密結合，教學方式靈活，極大程度地激發了廣大學生的興趣，使其能夠更加深入全面的發展。而我國在文獻搜索方面的工作一般是由圖書館相關人員負責，教育以文獻搜索專題講座為主，課堂氛圍及教學內容都過于傳統、機械化，而且由于不是必修課程，導致其教學普及程度較低，信息素養的基礎理論教育空缺，嚴重影響了學生信息素養的提升，致使許多學生忽視了信息道德，自我約束能力較差，缺少網絡安全預防意識。

三、計算機課程教學與信息素養教育融合模式的構建路徑

（一）營造濃厚信息氛圍

提高學生信息意識信息化時代的專業人才，只有處在信息化環境中才能確保人才培養的質量。各大院校應深刻意識到在校園中營造良好的學習、教學及生活的信息化氛圍，能夠讓學生在日常課堂中更好地接受信息素養及知識教育，同時還能使其校園學習及生活受到校園環境的熏陶，由此來進一步推進計算機課程與信息素養教育的有機結合。對此，院校應重視并加強校園局域網絡建設，努力豐富拓展校園網站內容。比如可構建校內網絡學習平臺，教師將精心制作的教學課件、教學資源及訓練習題等上傳到平臺中，并附上教師個人的郵箱，設立教師在線解答等專欄，吸引且促使廣大學生積極主動地利用校內網絡學習平臺進行自主學習，在網絡中與教師相互交流，增強學生的自主學習意識，提高他們信息意識。學生在學習當中，可隨時隨地運用校園網絡資源搜索有關材料，將有用的信息整合成個人學習資料，真正讓網絡成為自主學習的幫手。此外，教師與學生之間也應通過校園網絡積極展開各種互動討論，在教師的正確引導下，讓學生更好地適應網絡郵件、網絡公告等先進的信息交流方式。師生可運用校園網絡實施多媒體信息的創編，比如共同設計班級網頁，創辦網絡雜志等，充分調動廣大師生的積極性與主動性，促使他們共同參與到校園信息文化建設當中。

（二）利用任務驅動教學，增強學生信息水平

首先，應創新傳統的教學內容，例如原有教材中對word軟件的介紹，通常都是按部就班的按照簡介、軟件界面、啟動及退出的順序講解，這種單調的形式無法吸引學生的注意力，容易降低他們的學習興趣，并且大部分都是文字+圖片的描述，學生在實際操作過程中依舊不知所措。對此，計算機課程可利用任務驅動的教學模式，來引導學生高效學習。所謂任務驅動教學法，主要指的是學生在教師的帶領下，根據完成相應的任務逐漸理解并掌握所學的具體知識和實踐技能，這種教學方法的核心在于任務的合理設計及教師對廣大學生的科學引導。例如，教師為學生講解網絡實際操作時，可讓他們在網絡中找到教師的個人網頁，將網頁中的任務詳細要求下載下來，并將最終完成的任務及時發送到教師的郵箱中。在這一過程里，學生按照所學的理論知識，去進行相應的任務，既能夠讓他們更加深入地理解與掌握所學知識，同時還能親身感受思考問題、研究問題以及解決問題的過程，深切體會到了挖掘、探究、創新及最后成功所帶來的成就感，順利完成任務的同時，也讓學生信息技能得到了全方位的鍛煉與提升。其次，教師對學生任務的認知不能過于局限，任務的設計主要是以計算機課程中的基礎理論知識、實踐操作技巧為核心，更高一級的任務應以學生的任務項目為重點，將任務項目作為主線來結合并貫穿各方面理論知識，契合實際來完成相應的綜合類任務，以此來全面提高廣大學生獲取、傳送、處理及運用信息技術的能力。教師可根據學生具體專業讓他們制定詳細的報告，其中要涉及與專業相關的市場調查、行業發展、就業形勢、科技創新等內容，在實踐過程中，學生可按照興趣愛好創建合作小組，分工負責報告中的各個部分，報告中的相關信息可利用網絡來查找資料。在得到信息后，學生根據對各種信息的分析、討論、整理及創新，將個人的信息處理能力全方位地體現在報告內。利用這種以任務項目為核心的教學實踐活動，可有效提高學生信息處理的綜合能力，真正增強他們的信息技術應用水平。

（三）強化網絡約束管理，提升學生信息道德

先進的網絡信息技術有著雙面性，其能夠讓教育教學的開放性更強，與此同時，也會產生某些與傳統基本道德倫理相違背的現象。比如，電腦病毒、網絡安全危機、黃色網站、網絡版權、黑客等，這些不良網絡問題將會對廣大學生的健康成長造成嚴重的威脅。此外，大多數學生的日常網絡活動主要以休閑娛樂類為主，部分學生對于網絡世界過于癡迷甚至形成了網癮，影響了正常的學習與生活，他們享受在網絡匿名聊天的無拘無束，享受網絡游戲帶給他們現實生活中無法提供的滿足感與成就感，一味地注重網絡所帶來的娛樂性，卻忽視了利用網絡海量資源輔助自身的學習。雖然當代學生都可熟練地運用用網絡，可有很多學生并不會主動通過網絡信息技術幫助自己更好的學習。這種情況不僅浪費了寶貴的時間，同時也阻礙了教師的教學效果，需要引起廣大教師的高度重視。學生的網絡信息道德素養包含價值觀、人生觀、信念及理想各個方面，并不是某個教師、某門課程所能有效實現的問題，培養并提升當代學生的網絡信息道德素養，還需要社會多方力量的共同努力。在計算機課程日常教學過程中，教師應以身作則，起到積極帶頭示范的作用，課堂中要嚴格拒絕一切不良網絡信息及語言等，要根據學生的年齡、心智成熟度與興趣愛好，向他們介紹契合他們發展需求的內容豐富健康的相關網站，同時還要多鼓勵學生運用所學知識，構建個人的特色化網站，將更多的時間與精力投入到更有意義的事情中。由于當前網絡管理法制的缺失，教師要向學生講解針對網絡病毒、電腦黑客等犯罪活動以及各種網絡詐騙、垃圾網站的分辨技巧，提高學生的自我判斷能力與保護能力。計算機課程教師應將增強學生對不良網絡信息的免疫力作為切入點，讓他們深刻意識到網絡垃圾的危害性，從而建立客觀地判斷標準，對不良信息產生厭煩心理，從根本上提高學生的自我約束、自我管理意識。