曹偉
(河北省鹽山中學,河北 鹽山 061300)
古語云:“學起于思,思其于疑”。質疑是探求新知識的開始,也是探求新知識的動力。求知欲、創造性往往是從“質疑”,也就是提問題開始。學生提問題是一個求知的過程,會不會提問題體現了學生求知的能力。從教學的各個環節,從課內到課外,學生都可以提出問題。但是,我們常常發現,有的學生很會提問題,而有的學生什么問題也提不出,或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質量的問題密切相關的。可見,如何培養學生提問題的能力,在物理教學中應特別重視。
有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上,對物理概念、規律沒有進行深入思考和透徹理解,無法把發現的現象和相關的知識聯系起來并提出質疑。象這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提,或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
質疑的過程是一個創造性思維過程,有的學習慣于接受已有的現象和事實,缺乏敏銳的洞察力,懶于把已有的現象和其他知識聯系起來進行思考,所以提不出什么問題。
性格內向的學生不著于與人交流,害怕提問題;缺乏自信的學生羞于向老師提問題,他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑,因此,雖然有問題,但寧愿悶在心里,不肯向老師或同學提問。……