中職學校計算機教學策略初探

賈順芝

（河北省廊坊市高級技工學校，河北 廊坊 065000）

一、中職計算機教學的現狀

（一）生源質量參差不齊

中職學校的生源層次存在較大差別。新生主要是未達到重點高中以及普高線的畢業生，尤其還存在一定數量的初中未結業學生。這些類別的學生在已學知識、學習能力、思維方式上均存在明顯的差異。中職學校學生在計算機課程學習中的接受能力不統一，無疑加大了計算機教學的難度。

（二）教學方式單一，理論與實踐相脫離

教師的教學方式跟“90后”學生的心理發展特點相悖，不能滿足學生的心理需求、精神需求甚至是知識需求。教師教學模式僵化、死板，并且具有強制性，不僅挫傷了學生的學習積極性，還阻礙了學生的個性發展，抹殺了學生的創造力。此外，計算機教學中有相當多的理論課，教師在布置與教材相符的教學任務時，學生需要參照教材來驗證例題，程序出錯時往往不會進行獨立思考，而是渴望求助于教師，導致計算機操作變成了打字練習。如此下去，導致部分學生學沒所得，課程結束后并不懂運用所學知識來解決實際問題。

二、推進中職計算機教學的對策

（一）優化教學方法，設置課堂導入

“巧妙的課堂導入意味著課堂教學成功的二分之一”。在中職學校計算機課堂教學中，必須要重視課堂的有效導入對課堂教學效率。眾所周知，中職學校學生的知識基礎、學習能力等相對普通高中生要稍薄弱一些，很多學生上學并非自愿，而是受家長的“逼迫”，因此學習的熱情相對低一些，學習積極性也不高。……