何翠霞
(河北省大城縣第一中學,河北 大城 065900)
學科認知結構要以事實、概念、原理、規(guī)則等為基本要素,其中概念是十分重要的基礎環(huán)節(jié)。概念是指在某一領域中因具有共同特征而被組織在一起的特定事物?!读x務教育生物學課程標準(2011年版)》要求課程要凸顯科學本質,強調重要概念,關注概念學習,重視概念知識,并在課標內容標準中篩選并呈現(xiàn)了50個重要概念,包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋,凸顯了學科主干部分。
在高中生物學習過程中,學生抱怨:生物有大量的概念、定義、生物學現(xiàn)象需要記憶,背誦了的東西也不知道如何去處理和綜合運用。在高中生物學習過程中,如何有效地開展生物概念教學,成為值得高中生物老師深入研究的問題。
生物學概念學習是意義學習中最基本的類型,掌握生物學概念是學生學習生物學、了解生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律、解決問題乃至進行創(chuàng)造的必要前提。本人認為在突出基本概念的教學時,可以從以下幾點入手:
生物概念的內涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質特征。準確理解概念的內涵是掌握概念的先決條件。例如:酶的概念:酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)的酶是蛋白質,少數(shù)的酶是RNA?!盎罴毎a生”“催化作用”“有機物”是酶概念的內涵,體現(xiàn)了酶的本質屬性。“能夠催化水解脂肪酶的物質是什么?……