淺析小學數學課堂有效參與型教學對策

張世英

（河北省定州市磚路鎮丁村小學，河北 定州 073000）

在小學數學課堂中，存在學生理解和操作上的偏差，教師可能教學生學會，但忽視了學生會學的能力。因此，課堂教學的改革，就如何培養學生參與能力、提高教學效率，提出了有效的教學對策。

一、在“想”中思考

人對事物的認識先是通過失誤的表象或者根據自身的舊經驗，分析其本質規律，教師在教學時要引導學生積極思考，向有利于學生自主探索、提高學習能力的方法發展。因此，創設讓學生“想”的氛圍，為學生提供思考、探索、解惑的空間，是教師引導學生思考的有效途徑。

例如教學“求三角形未知角度數”時，教師可以這樣創設思考情境：用課件演示一塊三角形的玻璃，假設該玻璃被球砸到，原三角形玻璃從中間割裂成兩塊，一塊含原三角形的一個角，一塊含原三角形的兩個角。設問：如果將該玻璃拿去配成原先一樣的玻璃，該拿哪一塊玻璃碎片去配呢？

這樣一來，教師就很好地構建了一個學生“想”的氛圍，學生可以在自己原有的認知水平上，嘗試思索有關的數學問題，主動參與，這對教師的課堂教學質量起到事半功倍的作用。

二、在“說”中交流

學習數學知識要有數學語言作為必備條件，數學語言是課堂教學時師生信息交流的工具。因此，在數學課堂中教師要適當跟學生互動，提供給學生“說”的機會。學生在說的過程中，能使掌握的數學概念更清晰。同時，教師在此過程中得到學生對知識理解程度的真實反饋，有利于教師及時調控自己的教學。……