淺談小學班主任管理藝術

楊曼

（納雍縣龍場鎮中心小學，貴州 畢節 553300）

一、培養和鍛煉自身能力

（一）獨立靈活的能力

小學班主任的思維能力是指對感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括揭示本質和規律的能力。由于小學班主任工作的復雜性和創造性，這種工作的性質決定其必須有合乎邏輯基礎上靈活的思維和獨特的批判精神。只有這樣才能有效地處理觀察結果，選用正確的教育對策，才能既博采眾長又不盲目模仿，形成自己的教育風格。

（二）敏銳的觀察力和批判力

觀察力是人的高級心理活動的基礎，指人有目的、有計劃并積極地思維參與的一種有關對象的能力。敏銳的觀察力是小學班主任認識了解學生，掌握學生活動最有效、最直接的手段。小學班主任觀察力越敏銳越能發現一般人易忽略的東西，越能觀察事物的隱蔽性，就越能發現事物之間細微的差別。這樣他才能及時采取措施，阻止事情的發生。觀察力只是觀其外表，而小學班主任的批判能力是指要在觀察的基礎上對行為的原因進行推理和判斷，從而找到內在的動因。判斷的過程是一系列由現象到本質的邏輯推理過程，判斷的正誤直接影響師生關系。一般來說，觀察和判斷相互依存，深刻的判斷借助于敏銳的觀察，敏銳的觀察借助于判斷才能深化。作為一名優秀班主任，小學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼等心理活動的細微表現都逃不過他的眼睛，這正體現了小學班主任觀察力和判斷力的重要性。

（三）創造性的想像力

小學班主任創造性的想像力指運用求異思維創造新的方法，求得新的成果的能力。在對學生發展的期待上，在教育活動的設計上，以及實現教育結果措施上獨辟蹊徑，大膽選擇適合班級和學生的教育方式，使班級富于吸引力，效果會更好。

（四）良好的記憶力

小學班主任需要具備多方面知識和信息，了解掌握全班學生的多種情況。班主任應不斷提高自己的記憶力，準確地掌握各個學生的信息。現在的學生要求的是一個各方面都發展的班主任，不喜歡照本宣科的老師，良好的記憶力是班主任管理班級的得力助手。

二、了解和研究學生

為了實現班級管理的科學化，必須要對學生有一個充分的了解，將強對學生進行研究。正如俄國教育家烏申斯基所說“要想從各個方面對人進行教育，首要的是必須要對人有一個充分的了解。”在班集體中學生是主人，然而他們的發展又不是統一的，有著極大的差異性，為了更好地開展班級管理工作，首要的任務是對學生進行全面的了解，加強對學生進行研究，同時還要體現全面性與經常性，而且還要更加關注學生的發展性。全面性主要是指，必須要綜合的看待學生，不僅要關注學生的優點，同時也要及時發現學生的缺點與不足，對學生在學校的表現進行認真分析，而且還要看學生校外的實際表現。所謂經常性，只要是指老師應當不間斷的對學生開展研究與分析，借助一切可以利用的條件，達到常抓不懈的效果。發展性就是要以發現的眼光來看待學生，不僅要研究學生的過去，同時也要觀察學生的現在實際表現，而且還要考慮學生的未來。對于學生情況的了解與掌握，可以利用很多種方法，可以與學生進行溝通談話，也可充分的觀察學生，還可通過問卷調查的方式等等。這些對增進學生的了解有著非常重要的作用。

三、集思廣益，建立目標

俗話說：“無規矩不成方圓。”教師面對來自不同家庭環境、不同社會背景、不同性格習慣的學生，單憑自己的主觀想象和臆斷給學生制定規章制度是很難得學生們的贊同、支持的。班主任和學生利用開校初的班會課，共同制定班級努力目標。目標要緊密結合學校要求和班級實際情況，如班級學風、總體學習基礎及目前存在的主要問題等。班級努力目標越具體越好，可以具體到每一周，每一天，每一節課，甚至課后的清潔保持，學習狀態等。確定好班級目標后，要發動全班同學一起動手制定班規，可以分小組完成，也可以讓每個學生寫建議。讓班干部將同學們自己立的班規收集起來加以整理，相同或相近的加以合并，屬于個別意見的予以舍棄。班級紀律規則的雛形就出來了。在這個過程中，所有學生都參與了，他們看到了自己在班級中的價值，也明白了自己的責任，由于充分發揮了民主，從而調動了學生的積極情緒，對于這份班規他們就易于接受。

四、善用契機，循循善誘

班主任在班級管理過程中，要善于發現，善于捕捉，善于思考，善于鼓動，善于靠近學生。由于小孩子的天性就好動，難免不出現一些意外。況且每個學生的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異，要堅信：人之初，性本善。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，一旦他們身上有值得肯定的地方，要及時予以表揚，幫助他們看到自己身上的閃光點，樹立“學好”的信心，給學生奮發向上的動力。當學生犯錯誤時，不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我。

五、以愛博愛，教學相長

要尊重學生，必須給學生基本的人格尊重，去掉“唯師是從”的思想，去掉居高臨下的態度，把學生看成獨立、平等的人。同時，還要尊重學生的生活習慣、生活閱歷、生活背景、要了解班級學生的構成，注意學生的一般性與特殊性。

要理解學生，寬容學生，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生要善于發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點。

要善待學生，尤其是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。一方面加強對他們學業上的輔導，經常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是注重從情感入手，從生活和學習上多關心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。

總之，對于班級管理而言，其不僅是門科學，而且具有很強的藝術性，只要我們能從點滴的小事做起，不求做的驚天動地，只要找到自己的足跡，便能達到理想的效果。也許為此我們要失去很多，但我無怨無悔，因為我深愛著自己從事的這一神圣的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。