初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新思路

司椿梅

（河北省興隆縣半壁山中學(xué)，河北 興隆 067301）

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，并不排除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力占據(jù)先天性優(yōu)勢(shì)，一部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是，其聽(tīng)力的訓(xùn)練絕對(duì)是大多數(shù)學(xué)生所需要做的重要功課。因此，教師所進(jìn)行的聽(tīng)教學(xué)工作就顯得非常重要，其對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的提高，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升具有極其重要的影響。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響因素

（一）語(yǔ)言能力因素

在之前所進(jìn)行過(guò)的調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示，語(yǔ)言能力因素對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響占據(jù)著很大的比例。很多學(xué)生之所以聽(tīng)力太差，很大部分原因是因?yàn)閱卧~量掌握十分欠缺，而且對(duì)基本單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。單詞量過(guò)少，對(duì)單詞不敏感，以及單詞發(fā)音不準(zhǔn)確等語(yǔ)言能力的欠缺直接導(dǎo)致學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)能力的下降。雖說(shuō)在五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯看似比較獨(dú)立，但是，實(shí)際上，英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能之間是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)系，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都極其重要，在提高初中英語(yǔ)能力時(shí)候，不能將英語(yǔ)聽(tīng)力技能束之高閣。說(shuō)，即是對(duì)單詞、句子的發(fā)音訓(xùn)練；讀，即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音是否到位的訓(xùn)練；寫，在做聽(tīng)力時(shí)自己動(dòng)手寫的能力能夠幫助更好地對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行記憶。

（二）心理因素

學(xué)生的聽(tīng)力能力是否優(yōu)良，在聽(tīng)力過(guò)程中的各種表現(xiàn)，都與學(xué)生的心理素質(zhì)具有一定的關(guān)系，而當(dāng)前教學(xué)中不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙。首先，部分學(xué)生陷入了這樣的誤區(qū)：“聽(tīng)力是天生的一種能力，后天怎么練習(xí)也難以趕上先天的聽(tīng)力天賦，練多練習(xí)少一個(gè)樣，根本看不到進(jìn)步?！逼浯?，不少學(xué)生在課下也進(jìn)行了一定程度的練習(xí)，可是在做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)依然難見(jiàn)成效，在屢次失敗中最終喪失對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的興趣，成為他們心理中那永遠(yuǎn)邁不過(guò)去的“坎”。還有，由就是于屢次看不見(jiàn)練習(xí)效果而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力恐懼以及懈怠等心理情緒，這種消極的心理情緒使得學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，始終處于高度緊張的狀態(tài)。

（三）文化背景因素

如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的話題很熟悉的話，那么其在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候即使是對(duì)于其中的一部分內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到完全聽(tīng)懂，也能夠猜出個(gè)“八九不離十”。語(yǔ)言是文化的載體，反過(guò)來(lái)，文化是語(yǔ)言順利進(jìn)行的前提，如果學(xué)生對(duì)英美基本的語(yǔ)言文化都不了解，那么勢(shì)必在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困惑，因此，這就要求英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中注重滲透一些英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，以及讓學(xué)生們了解歐洲國(guó)家日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)言和文化雙管齊下，日積月累，英語(yǔ)聽(tīng)力必定能夠提高。

二、提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的途徑

（一）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

所謂的基本功訓(xùn)練，是指對(duì)學(xué)生讀單詞、拼寫單詞、詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的提升，我們不難發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力中我們經(jīng)常會(huì)的問(wèn)題很大一部分是因?yàn)榛竟](méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。不少同學(xué)反映：自己在反應(yīng)聽(tīng)力的前一句講的是什么時(shí)候，后面一句話就已經(jīng)讀完了。這是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)單詞極其不敏感，學(xué)生對(duì)基本單詞的發(fā)音掌握不準(zhǔn)確。因此，這就需要英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中穿插一些單詞的記憶、基本語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)克服一些細(xì)節(jié)性障礙。比方說(shuō)，筆者講授九年級(jí)Unit5 Learn about China時(shí)候，便讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行本單元單詞的學(xué)習(xí)，在日常生活中經(jīng)常使用方位單詞west、south、north、inside等，并讓同學(xué)們彼此檢測(cè)對(duì)這些常用單詞拼寫的記憶，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，則可以讓同學(xué)們提升對(duì)于單詞的熟悉度，糾正其在日常使用中有偏差的發(fā)音，為學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的，不是單純、功利性的去應(yīng)付考試，更多的應(yīng)該是能夠在實(shí)際生活中去應(yīng)用，但是由于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，學(xué)生自身“蹩口”的發(fā)音會(huì)阻礙聽(tīng)力的完成。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要讓學(xué)生“Open their mouths”。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit3 English around the World單元的教學(xué)時(shí)候，首先使用多媒體播放了一段無(wú)字幕的“World introduction”音頻，在同學(xué)們看完之后又連續(xù)播放了三遍。之后，筆者讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的內(nèi)容，并讓同學(xué)們?cè)囍褂靡纛l中的語(yǔ)言進(jìn)行重復(fù)。一部分同學(xué)起初可能對(duì)于聽(tīng)到的內(nèi)容不甚了了，但是通過(guò)長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，則可以讓學(xué)生將“聽(tīng)”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，不斷展示自己的“Talk Show”，最終可以達(dá)到聽(tīng)力的提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

（三）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不能太看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料顯示：初中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力時(shí)間最長(zhǎng)可持續(xù)30分鐘。因此，英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的聽(tīng)力環(huán)境。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit1 The Developing World教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)入到單元的學(xué)習(xí)，而是先給學(xué)生播放了一段與教材的內(nèi)容相關(guān)的VOA慢速英語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們則會(huì)被很大一部分聽(tīng)不懂的內(nèi)容所迷惑，而后我再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行單元的學(xué)習(xí)，則可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中解開(kāi)聽(tīng)力的“難題”。在課堂教學(xué)的最后，我讓學(xué)生們?cè)僖淮温?tīng)之前聽(tīng)過(guò)的聽(tīng)力內(nèi)容，讓同學(xué)們自己檢查聽(tīng)力是否有所提高，從而讓同學(xué)們查找自己的不足之處，獲得英語(yǔ)聽(tīng)力的能力提升。再者，教師也要使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，一方面防止自身口語(yǔ)能力的退化，另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)聽(tīng)力能力會(huì)得到潛移默化的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育的背景下，探究初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新思維和新途徑具有重大意義，其需要教師的不但實(shí)驗(yàn)和探索，只有教師對(duì)其引起高度注意，才能讓學(xué)生的聽(tīng)力水平獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。