初中英語聽力教學新思路

司椿梅

（河北省興隆縣半壁山中學，河北 興隆 067301）

在實際學習中，并不排除學生對英語聽力占據(jù)先天性優(yōu)勢，一部分學生對于語言具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是，其聽力的訓練絕對是大多數(shù)學生所需要做的重要功課。因此，教師所進行的聽教學工作就顯得非常重要，其對于學生聽力的提高，以及英語應(yīng)用能力的提升具有極其重要的影響。

一、初中英語聽力教學的影響因素

（一）語言能力因素

在之前所進行過的調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果中顯示，語言能力因素對初中英語聽力教學的影響占據(jù)著很大的比例。很多學生之所以聽力太差，很大部分原因是因為單詞量掌握十分欠缺，而且對基本單詞的發(fā)音不夠準確。單詞量過少，對單詞不敏感，以及單詞發(fā)音不準確等語言能力的欠缺直接導(dǎo)致學生在做英語聽力練習能力的下降。雖說在五項英語基本技能中，聽，說，讀，寫，譯看似比較獨立，但是，實際上，英語各項基本技能之間是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)系，各個環(huán)節(jié)對于英語的學習都極其重要，在提高初中英語能力時候，不能將英語聽力技能束之高閣。說，即是對單詞、句子的發(fā)音訓練；讀，即語音語調(diào)、語音是否到位的訓練；寫，在做聽力時自己動手寫的能力能夠幫助更好地對聽力進行記憶。

（二）心理因素

學生的聽力能力是否優(yōu)良，在聽力過程中的各種表現(xiàn)，都與學生的心理素質(zhì)具有一定的關(guān)系，而當前教學中不少同學對英語聽力學習存在一定的心理障礙。……