淺析小學數學課堂智慧理答和優質提問

王穎霞

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮高口中心校，河北 滄州 061104）

一、小學數學課堂智慧理答案例的分析

小學數學課堂教學中的理答是教師的一種教學行為，在即時回答學生提問的基礎上引導學生加以注意和自我思考，是對于教學信息的一種傳輸和反饋。教師要實現在小學數學課堂教學中的智慧理答，首先要遵循“引導學生自主思考，尊重學生主體地位”的原則，教師在課堂中開展理答時，要注意用鼓勵性的語言引導學生。例如教師在進行小學五年級中長方形、正方形的面積周長計算講解時，面對學生關于計算問題的課堂提問，要多使用“你的思路很清晰，但是對于題意的把握還不到位，再仔細看看這道題的條件到底是哪些”、“你對于題意的認識很清晰，但是計算過程中存在一些問題，仔細思考一下應該怎么計算呢”等類似的語言對學生進行理答，引導學生積極進行自我思考和自我問題解決，進一步培養學生的數學學習興趣。除此之外，還要在理答過程中運用動作和神情進行配合，如一個贊許的眼神、溫暖的微笑、肯定的目光等，都能夠收到非常好的理答效果。在進行診斷性理答時，教師要根據學生所得出的結果進行判斷，這一過程需要教學的耐心、客觀及對于具體問題的具體分析，尤其是在做出否定理答時一定要用誠懇、委婉的語氣，并對學生進行指導，在教師指導的基礎上，幫助學生認識到自己的錯誤，在認識錯誤改正錯誤的基礎上提高學生的知識水平，并且得出正確答案，這就是小學數學課堂中智慧理答的重要表現。在小學數學課堂教學中，教師要實現對于學生的智慧理答，就要遵循以上幾點，在潛移默化中加強自身對于智慧理答的理解和掌控，最終實現智慧理答的小學數學教學目標。

二、小學數學課堂優質提問案例的分析

在我國小學數學教學過程中，課堂提問是一種必不可少的教學方式，對于數學教學來講，恰當的課堂提問能夠更好地幫助教師了解學生的課堂學習情況，更好地對學生的智力思維進行開發，還能夠起到活躍課堂氣氛、集中學生注意力、檢查教學效果等作用，因此在小學數學教學中開展優質的課堂提問是非常必要的。例如教師在對學生進行圖形認識的課程教學時，通過七巧板的形式給每一塊圖形都進行編號，并提出問題“七巧板中都有哪些圖形”、“有多少個正方形、三角形”、“哪一個編號的是正方形、哪一個編號的是三角形”、“哪一個圖形最大”等，讓學生參與對七巧板圖形的認真觀察中，在這些問題的提問中深化學生對于數學課堂知識的認識及思考，對三角形、正方形等圖形的認識更深刻、形象、具體，一個看似簡單的情境創設提問能夠收到巨大的促進學生數學學習的積極效果，這就在側面說明了小學數學課堂中優質提問對于保障數學教學效率、提高數學教學質量的重要積極作用。除此之外，在小學數學課堂教學中，還要注重對于學生學習興趣的培養。例如在進行“圓”的認識講解時，教師利用PPT放映一段關于動物世界自行車騎行比賽的內容，里面四位參賽動物的自行車輪胎有三角形、正方形、圓形及橢圓形，在比賽開始前，先讓學生根據這些信息預測比賽結果及結果的產生原因，然后再放映PPT。學生可以看到比賽過程中出了圓形輪胎的動物選手前進得又穩又快，其他選手總是在顛簸緩慢中前進。在觀看的過程中，在學生開懷大笑的同時，教師要開始對學生進行關于為什么比賽結果和自身預測不同及造成這樣結果的原因是什么的思考，讓學生懷著極大的好奇心開展對于圓這一圖形的學習認識，極大地激發出他們的學習興趣。這一案例同樣表現出優質的課堂提問對于提高學生數學知識學習興趣，保證數學課堂教學效率，提高數學課堂教學質量的積極作用。

在小學新課程改革的時代背景下，要切實提高我國小學數學的課堂教學水平，提高我國小學數學課堂教學質量，就必須采用智慧理答和優質提問相結合的方法開展小學數學教學，搭建師生互動的智慧理答平臺，用科學優質提問的方式切實的培養學生的學習興趣及知識理解能力。在實際教學過程中，教師采用引導鼓勵式的智慧理答語言積極的鼓勵引導學生開展加深知識認識、自我問題解決的學習，切實發揮智慧理答對于促進學生數學學習的積極作用，達到事半功倍的數學學習效果；在智慧理答的基礎上，根據實際的課堂教學情況及教學內容開展科學優質的課堂提問，讓學生在教師所提出的科學問題的引導下開展對于數學知識的進一步認識，在教師優質提問所激發出的好奇心驅使下，更深入仔細地開展對于數學知識的學習，并輔以智慧理答的鼓勵引導，進一步激發學生的數學學習興趣，進一步提高我國的小學數學課堂教學質量，實現我國小學數學的課堂教學水平的提高。