也談高中英語教學方法

夏丹丹

（河北省黃驊市教師發展中心，河北 黃驊 061100）

筆者認為學好高中英語，聽力、詞匯、語法、語感是必不可少的因素。本文將主要從聽力、詞匯、語法以及培養語感上談一下學習的要領。

一、聽力

對于聽力題目我們是不可預知的，但是聽力的效果卻可以通過鍛煉獲得。在平時教師對學生聽力的訓練太少，因為聽力是件耗時的事情，所以教師對聽力的訓練頻率太低，學生對聽力的重視也不夠。那么，聽力需要掌握什么樣的頻率與數量呢？希望學生每天堅持聽30分鐘左右。這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的刺激過程，時間長度不夠，刺激不充分，效果就不好。時間太長，又會耽誤到其他課程，30分鐘足以給大腦和耳朵足夠的刺激。

二、英語詞匯的識記

沒有一定的詞匯積累，無論是對聽力還是閱讀還是寫作都是一種障礙。學生如果沒有掌握一定的英語詞匯，就很難真正理解句子或者文章的意思，所以詞匯的學習是必不可少的。那么如何高效的擴充學生的詞匯量呢？

（一）學會科學用腦。

心理學研究指出人的記憶容易受“前攝抑制”、“倒攝抑制”現象的于擾。所以清晨6點至7點沒有前面識記材料的干擾——“前攝抑制”現象的干擾，識記印象清，記憶效率就會很高。再就是在臨睡前兩個小時之類，即9點至10點左右，在這個時期進行記憶后就入睡，不再識記別的信息，所以不受“倒攝抑制”現象的于擾。同時，在睡眠中，大腦會無意識的進行信息編碼整理工作，使識記材料條理化，系統化，這既利于保持記憶，也有利于提取記憶。

另外，在晨讀時，學生要做到眼耳口心并用；在晚上時，要整理所學內容，將當天所學的詞匯陳列在一張紙上并睡覺前，做做簡單的畫面回放，鞏固一天所學。

（二）學會相關聯想，提高記憶詞匯的效率。

英語詞匯雖然很多，但是有很多的同音或者衍生詞，并且高中學生已經有了一定的詞匯積累。鑒于英語詞匯的這一特點，教師應該引導學生善于觀察、思考，以發現詞與詞之間的聯系，特別是鼓勵學生發現詞典、課本、參考書上沒有提到的聯系，發現一個詞與其他詞的多種聯系從而進行記憶訓練。還有，教師可以讓學生了解詞根詞綴、派生詞、合成詞等構詞法的基本概念，便于學生在記憶時運用。并且在英語中還有同一單詞在不同的形式下的詞性含義或者狀態都不同，這也需要學生進行總結聯想。

三、掌握語法

簡單的根據詞匯來理解句子和文章是不可以的，并且漢語的說話思維與英語的語法有著不同的結構，所以掌握英語語法是理解英語句子與短文的必不可少的步驟。學習語言就像搭建房屋，詞匯是磚瓦，而語法知識就是把這些磚瓦搭建起來的框架。語法是學生在學習文章時的衍生物。教師無須專門進行語法的訓練，在英語課堂中，適時的提出語法構成，對于語法的學習主要是對問題的反思。另外，教師也要有意引導學生在課前、課堂、課后反思其語法知識掌握情況，充分發揮學生的主觀能動性。

（一）課前預習

學生要學會劃分句子構成，注意尋找句子的主干，教師要善于培養學生利用其原有語法知識對語法課內容進行預習，使學生對將學知識有感性認識。另外，教師也要提出目標性的針對學習，這樣的話學生的目的性變強，有針對性的學習效果會事半功倍。

（二）課堂學習

在講授語法知識時，教師可以將課堂最大程度的歸還學生，所有語法知識點均力求使學生通過例句總結歸納得出。教師從旁點撥，或者適時提出學生之前學過的類似的東西，這樣做不僅能增加學生的課堂參與度，而且能使學生整個學習過程都是在反思，真實體會自己課堂掌握程度。教師在旁邊點播的同時，學生在課本上也要做筆記，注意最好用不同顏色的筆做標記，圈畫重點的詞語以及句子的構造，用不同的顏色表示不同的句型用不同的符號標記不同的詞性，這樣可以條理清晰，一目了然，便于學生的區分與識記，同時學生還可以在書頁上下左右的空白處寫上自己的想法，便于更深入的理解記憶。通過學生自學交流與教師從旁點撥相結合，這樣才會達到事半功倍的效果。

（三）課后復習

培養學生在整理回顧筆記和錯題集中反思的習慣。教師可以引導學生養成按階段（如每周末、每月）整理語法筆記和整理回顧錯題的良好習慣。這樣教師可以省去教學過程中對同一語法點“炒冷飯”的煩惱，也可以從學生的錯題集中看到了單元語法內容的薄弱環節，進而及時添加。

四、語感培養

在學生掌握一定的詞匯和語法的基礎上，可以鼓勵學生進行廣泛閱讀，培養語感做到多看、多聽、多說、多練。

（一）多看。

盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。看的時候學會分類閱讀，要有簡單新聞，有介紹物品的說明文以及對話、故事。把握不同文體的寫作思路以及語法構成。

（二）多說。

多說不光可以提高學生的語感，還可以提高學生的寫作水平，可謂一舉兩得。在此主要講在課堂學習中的做法

（三）多練。

多練是指讓學生多練筆，勤動手。多練又包括多練習題，多練寫作。

1.通過做大量的習題，增強實踐經驗，不至于臨陣發揮，手足無措。而且，熟能生巧，做題也能做出規律，找出做題的方法，并在做題中增強語感。

2.我們不僅僅需要語言的表達，更需要指尖的流露。作文是建立在學生聽、說、讀、詞匯語法的基礎上進行的。學生在寫的過程中不但需要構思，而且需要詞匯與語法的積累。教師應該鼓勵學生學會表達自己的想法，多多練習。比如堅持每周寫一篇小短文，并盡量應用單句，當然用復句也可以，寫完之后尋找同題目的范文，看看別人怎樣寫的與自己比較，找出自己的不足。

另外，在寫作時還要了解英美人思維方式，掌握英美人的語法特點，并且注意說話的時態，所用的句型，以及所用詞語的詞性等。

高中英語的學習不外乎詞匯的積累，以及語法的運用，保持良好的語感。學生只要多聽，多看，多讀，多練并將這些有機的結合到課堂中，做到眼、耳、口、手并用，充分調動身體的各個感官，以便更多的感受英語語言的學習，那么英語的學習不會是件困難的事。