中學數學問題情境創設的有效策略
2019-01-12 23:30:58劉少華
魅力中國
2019年4期
劉少華
（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）
受應試教育的影響，教師對考分的追逐樂此不疲，教學方式單一，生搬硬套參考資料，數學教學缺少生活的氣息，切入點不符合學生的實際，忽視了學生的個體差異，使抽象思維能力差的學生難以接受。教師不注重學生發現問題、提出問題的引導，忽視了學生的興趣培養，背離了教學的本真。教師要運用數學知識、思想和方法揭示數學規律，引發學生認知沖突，激發他們的內在動力，讓他們開啟思維，達到掌握知識、提高技能、豐富情感的目的。
一、問題情境創設存在的誤區
（一）情境創設必聯系生活。
數學與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯系，但部分學生認為數學必依附于生活，使數學問題失去了“數學味”。數學問題情境的創設未必都須找到生活的原型，要能與學生原有的知識結構產生矛盾，產生新的認知沖突，使問題越“探”越明。
（二）忽略了問題本身。
問題是喚醒學生思維的“導火索”，能引發學生的探究興趣，激發學生的思維加工活動，但部分教師盲目追求情境效果，曲解了情境的功效，對本該是核心的“問題”置之不顧。
（三）問題的切入點不當。
問題情境的創設要有利于學生對概念、定理、公式的理解，也可以為新舊知識搭建聯系的橋梁，但由于部分教師的切入點不當，創設的情境遠離學生的生活閱歷和知識經驗，反而將學生越弄越糊涂。
二、中學數學問題情境創設的有效策略
（一）基于數學學科特點的問題情境創設。……
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