小學英語情境教學的實施探究

于倩

（河北省黃驊市羊二莊鎮段莊中心校，河北 黃驊 061109）

小學《英語課程標準》要求教師在教學中創造性地設計貼近學生生活實際的語言活動情境，以增強學生的學習興趣，使他們能夠積極參與語言實踐活動。要使小學生能更有效地學習英語，學好英語，課堂教學應多創設具體的情境，并使學生積極地參與到真實的活動中，從而活躍英語課堂，激發學習興趣。這里，教學情境是一種特殊的環境，是認知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學來說，適宜的教學環境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的體會，促進語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進由課內向課外的遷移，讓學生在生動的應用活動中理解所學的知識。

一、情境教學的必要性

語言習得的關鍵就在于大量有意義的可理解的語言材料的輸入，而理解的關鍵在于語言的語境。語言是交際的工具，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行的。然而對于我們來說，英語畢竟是一門外來語言，我們不可能有英語母語國家那樣的天然的語言環境；在教學中，我們也不可能將真實生活情景搬入課堂；但作為教師的我們可以在《新課標》指引下，運用一切手段盡量的模擬創造接近生活的真實語言環境。對于小學英語教學來說，運用情境教學，在活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣的同時，還能培養學生的思維能力和空間想象能力。……