淺談數學教學中的德育滲透

肖蓉

（重慶市北碚區人民路小學蔡家校區，重慶 400707）

一、培養學生的責任感，種下責任的種子

小平同志曾說過，未來世界的競爭，是人口素質的競爭，在人的素質中，“責任感”是極其重要的。一個人沒有責任感，這個人是不可信任的，一個社會的公民沒有責任感，這個社會很難有凝聚力；一個國家的下一代沒有責任感，這個國家永遠沒有希望。教學中，常有這樣的例子，學生忘了準備學習應該準備的東西，作業不認真或干脆不完成等等。你說你去滿足他的興趣和需要嗎？他更感興趣的當然是玩。我班就有一名男生特別調皮、貪玩，手臂都玩斷過兩次。剛開學時，問他想不想讀書，他頻頻搖頭說：“不想!”“想干什么？”“玩！”“人不能總玩吧，我小的時候還好玩呢，可現在我不教你，老師們也都去玩，行嗎？爸爸媽媽也一天到晚的玩，你吃什么？”我用一些深入淺出的道理告訴學生，每一個人都有自己的責任，對學生而言，學習本身就是一種責任，愛學習本身就是對自己負責，對社會負責，讓學生明確，學生的任務便是學習，各行各業的人都有自己的責任。正是大家堅守崗位，對自己、對社會的責任感，這個社會才得以迅猛發展。只講道理還不夠，這些野慣了的孩子，還得用紀律去約束他，得經常聯系家長，密切配合管束孩子，該學習得學習，該玩時才能玩，從小種下責任的種子，這些幼苗才會茁壯成長。

二、調動各種積極因素，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學習的動力。學生學習數學的興趣是在數學學習中培養和形成的，它與數學學習是相互促進、相互發展的。培養學生濃厚的數學學習興趣，讓他們樹立學好數學的信心，相信自己在學習中可以取得不斷進步，相信自己能學好數學，能積極主動參與數學學習活動，樂意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時糾正，對數學具有越學越想學，越學越樂學的心理傾向，濃厚的數學學習興趣的形成有一個漸進的過程，一般要經過有數學學習興趣、有數學學習樂趣和有數學志趣三個階段。對低年級乃至小學階段來說，要通過情境激發、動手操作、比賽活動、課外活動以及教師、家長的鼓勵等形式讓他們對數學學習過程感到有趣，具有愿意學習數學的心理傾向。前面所說的那個不愿上學讀書的小男孩，沒過多久就對數學產生了濃厚的興趣，上課發言非常積極，一學期下來問他喜不喜歡數學？他滿心歡喜地說：“喜歡！”為什么呢?”“數學課好玩，可以到數學小樂園去玩，可以開火車，還能學會算賬，買東西時別人騙不了我。”童稚的話語讓我感動不已。的確，現行教材讓我在教學時特別重視情景激趣，這能較快的讓學生集中注意力，而動手操作對這些孩子而言，本來就很喜歡，能讓學生動手操作的，決不一帶而過，讓學生真正在動手操作中得到鍛煉；我還采取開火車、接龍游戲等多種形式的口算比賽。在學習的過程中，我注重將評價結合起來，一句激勵的話語，啪啪的掌聲，無不讓學生對數學學習過程感到有趣。隨著年齡的增長和學習的進行，學生能體驗到成功的歡樂，體驗到數學學習苦中有樂，樂中有趣，感受到數學學習中美的享受，認識到數學學習的價值，能將數學學習的志趣與遠大理想結合起來，具有學好數學服務社會，報效祖國的崇高志向。

三、教學時結合教學實際適時滲透

在教學認識人民幣時，對學生進行愛惜人民幣的教育，不能在人民幣上亂涂亂畫；在教學米和千米，可以介紹110米跨欄冠軍劉翔，不僅讓學生有了對米和百米的概念，更增加了民族自豪感；在教學納稅時，結合明星偷稅漏稅丑聞，教育學生要依法納稅，做一個遵紀守法的公民。

如果說責任感是種下的種子，那學習興趣則是培育種子的養料。總之，只有讓學生明確學習是學生的責任，學生才能安心學習，而只有激發起學生的學習興趣，學生才會真正喜歡學數學、做數學。