淺談初中地理教學與環境教育

李中麟

（貴州省畢節市黔西縣重新中學，貴州 畢節 551516）

環境教育已成為了學校素質教育的重要組成部分，是當前教學改革的一個日益重要的領域。身為教育工作者，應利用自己的學科特點，努力推進環境教育，在培養21世紀高素質人才中發揮自己學科的優勢。下面本人試從中學地理教學的角度談談地理學科與環境教育的途徑和方法。

一、初中地理教學過程中涉及的環境教育內容

環境認知教育 貫穿在整個地理教學過程之中：教師通過對學生講解環境問題的起因、現狀和給人類帶來的危害、使學生對目前世界的、中國的環境狀況有一個理性的認識。同時，在地理教學活動中，教師通過引導學生參加一些社會實踐活動，讓學生親眼目睹人地關系之間存在的矛盾，由于人類的活動，給地球帶來的破壞和現在人類面臨的環境問題，使學生對環境現狀形成一個感性的認識。環境道德意識教育：初中地理教師在教學過程中要加強學生在環境方面的道德意識教育，初中地理教材告訴我們，中國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，自然資源種類多、儲量大，但實際上由于我國人口眾多，人均資源擁有量并不多，我們必須節約資源，保護環境。

二、初中地理教學開展環境教育的途徑

（一）組織以環境知識為主題的課外活動。

組織學生開展以環境教育為主題的競賽活動、詩歌朗誦會、講演會、調查報告會、辯論賽等。在活動過程中要充分體現學生的自主性，教師要進行正確、恰當的引導，為他們提供資料和信息幫助，加強指導，鼓勵學生進行社會調研活動，尋找新的環境方面的事例來支持他們的論點。

（二）利用環境日和地球日等，組織學生開展環保宣傳和環保公益活動。世界環境日、世界地球日、世界無煙日、植樹節、世界生態年、全國城市節水日等都是世界組織或國家指定或聯合國確認的，其目的是為了保護良好的生存條件而呼吁人們愛護我們的生存環境，因為我們“只有一個地球”。在每年定期的活動中，圍繞一個主題，以喚起人們注意全球環境及資源的現狀，保護我們的地球，保護我們的環境。教師要利用這一時機，組織學生進行大量的宣傳活動，如可以布置學生為保護綠地不被游人踐踏而寫一些“我為您提供蔭涼和美麗的環境，請您不要回報我無情的一腳”、“請您腳下留情”等教育性的標語，還可以此為內容組織主題班會，提高學生的環保意識，增強學生進行環保行為的自覺性。

三、初中地理課本中的環境教育素材

初中地理教材中，有很多環境教育的素材。如空氣質量對人類活動的影響較大；全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因；目前有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，人口數量過多、人口數量增長過快對環境、經濟和社會都產生了巨大的影響；亞洲由于人口過多，大量的毀林開荒、圍湖造田等造成環境惡化；中東的沙特阿拉伯、科威特等國家每年開采大量的石油出售而成為比較富裕的國家：美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國；極地地區的環境問題。我國的人口基數大，人口增長快，給社會發展和資源環境帶來巨大的壓力；黃河自古多憂患，黃河長期以來存在洪水威脅、泥沙淤積等問題，近年來，又出現缺水斷流、水污染等新的問題；長江流域上中游湖泊面積縮小。森林和草地植被遭到破壞，自然生態環境惡化。導致長江流域多次發生特大洪水。2011年的洪峰超過了1998年。我國的自然資源總量豐富，人均不足。我國的土地資源利用當中也存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現象。水資源是可再生資源，可是黃河從20世紀70年代~190年代年年斷流；安徽蚌埠由于水污染。竟然鬧起了城市水荒等。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國是一個貧水國家。不但人均水資源占有量少，而且水資源時空分布不均。水資源短缺的問題，目前已引起國際社會及我國政府和民眾的廣泛關注；我國農業面臨人口增加、耕地不斷減少和水土流失、自然災害、環境污染等問題的嚴峻挑戰，此外，還有黃土高原的環境問題和長江沿江地帶的環境問題。等等。

四、利用鄉土地理對學生進行環境教育

充分發揮初中地理教學的作用。聯系實際開展鄉土環境教育，增強學生熱愛家鄉和保護家鄉生態環境的意識，對學生進行環境教育。我通過讓學生到農村去，走訪當地農民，對近幾年來土地利用、農業生態環境變化的調查進行分析。通過走訪工廠，了解工業對大氣、水、噪聲的污染情況。通過親身體驗、實踐參與來激發學生對美好環境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環境污染深惡痛絕。變“要我做”為“我要做”，增強環保的自覺性。另外，我還利用初中學生好表現的特點，組織發動環保衛士、環保糾察隊等，參與保護綠化、保護生態平衡，禁止亂倒垃圾、禁止破壞土地、禁止焚燒植物秸稈等活動，通過這些活動有效地增強學生的環保意識，提高他們保護環境、同破壞環境行為作斗爭的自覺性。綜上所述。初中地理老師應結合初中地理教學內容，以及初中學生的年齡特點，理論聯系實際，挖掘教材中環境保護素材內涵，積極對初中學生進行環境教育。環境教育任重道遠，廣大地理教師都應該承擔起這份重任

總之，在教學中牢牢地抓住課堂這個根本，輔之以形式多樣的課外活動，師生間良好互動，努力提高教學效果。教師是組織者，學生是主體參與者。學生在掌握一定的環境知識后，教師要有意識地引導學生聯系生活實際，尋找、確定適當的課題，設計出實施方案。課題宜小不宜大，時間不宜太長，一至兩月為宜，教師給予適當的指導，不要求全責備，也不要包辦代替，一定要相信學生是有很強的創造性的，通過動手活動，激發學生的潛能，最后總結寫出課題小論文，積少成多，集腋成裘，把環境教育做得深入人心。