小學數學課堂中的有效評價

支麗娟

（北京市房山區長陽鎮葫蘆垡中心校，北京 102444）

《小學數學課程標準》中明確指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。”

在我們的數學教學過程中，評價是聯系教師與學生之間的重要紐帶。根據新課標規定和教材特點，對相關評價內容，教師應采取多種評價方式。在課堂上實施多樣性的評價方式，有利于培養學生獨立思考、推理、交流、歸納，總結能力的全方位的提升。有利于培養學生自我反思和正確評價他人的能力，有利于充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，從而促進課堂教學效率的提高。在數學課堂中的分層教與學以及相對應的評價，能夠有效地激發不同層次的學生，讓他們對數學的學習產生渴望的心理，進而對數學的學習產生主觀能動性，最終讓學生體驗成功，建立自信。現就小學數學課堂中的有效評價，談談自己的一些看法。

一、加強對基礎知識和基本技能的評價

《小學數學課程標準》中明確規定：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能”，這充分說明了在小學階段，學生掌握數學基礎知識和基本技能的重要性。牢固的基礎知識是學生對數學進一步學習的必要條件，而對數學基本技能的掌握是實現這個目標的重要手段。在數學學習過程中，學生要想掌握數學的基本技能——數值運算技能、符號操作技能、圖形處理技能、數學分析技能、推理論證技能和數學交流技能，就需要教師給予學生們正確地引導和相應的有效評價，從而確保學生牢固掌握所學知識，同時對所學知識的相應數學基本技能能夠熟練應用。例如：在北京版五年級數學下冊第三單元“質數和合數”這節課中，在對學生進行質數與合數學習內容考察時，通過口頭測驗、書面測試方式出一些與質數、合數相關的題。如：說出自己的學號是質數還是合數；把100以內的自然數中的合數寫出來。通過對學生進行這些題的測試，就可以達到對本節課的數學基礎知識和數學的基本技能的有效評價。

二、側重對數學思考和問題解決的評價

依據《小學數學課程標準》當中的總目標和學段目標的要求，在學生學習數學的過程中，教師要特別重視對具體問題情境進行評價。例如：在“長方體與正方體”這節課中，用正方體為什么是特殊的長方體而長方體不是特殊的正方體？這種開放式問題的方式來達到對學生數學思考和問題解決能力的評價。通過對數學思考和問題解決的有效評價來達到促進學生思維能力、發現問題、解決問題，創新能力的不斷提高。

三、關注對情感與態度的評價

依據課程標準，我們可以看出情感與態度的評價是一種非常重要的評價方式，它可以有效地激發學生學習數學的內在潛能。對情感與態度方面的評價，我在數學課堂上通常采用課堂評價表的方式來達到評價的目的。評價表的內容主要包括：學生參與活動、思考問題、與他人合作，表達與交流等四個方面進行評價。例如：在“包裝中的數學問題”這節課中，我在課前設計了一張評價表，用它來記錄、整理和分析學生參與數學活動的情況。對于那些在參與數學活動、思考問題、與他人合作，表達與交流四個方面表現都很優秀的學生，當堂給予表揚。對于那些表現不盡如人意的學生，課下進行及時溝通，了解原因，以便對癥下藥，采取有效方法，去激發他們的學習斗志。總之，對學生情感與態度方面進行評價，最終的目的是增強學生學習數學的自信心，提高他們學習數學的興趣。

四、注重對學生數學學習過程的評價

學生在數學學習過程中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，是相輔相成的，對學生數學學習過程的評價應涉及以上各個方面，它的評價應主要以教師對學生的回答和質疑進行評價的形式展現。教師對學生積極回答問題或提出問題，應及時給出評價，評定其正誤，并及時向學生輸出相應的評價信息，讓學生盡快知道自己在所學知識方面存在的問題，使正確的得以強化，錯誤的及時發現并糾正。這樣做能夠潛移默化地影響學生，有助于他們養成良好的學習習慣，有利于學生掌握正確的思維方法和學習方法。

《課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導”。因此依據課標，教師在課堂教學中，為了讓所有學生都能獲得成功的快樂，教師在評價時要突出學生的優點，哪怕學生回答的非常不好，只是積極發言，也要立即給予鼓勵。例如，對回答正確的學生可贊美他“你太出色了！”“你是班中的驕傲！”等。而對回答錯誤的學生，教師不可以直接說“你答的很糟糕！”“你的答案一點兒都不對！”等能打擊學生積極性的語言。相反應該對他能夠積極回答問題的這種行為公開給予表揚，鼓勵他：“你能勇敢地站起來回答問題，太了不起了！”這樣的語言會讓學生深受鼓舞，從而樹立起自信心。例如：我在“異分母分數相加減”這節課中，不僅對提出或回答問題具有獨特性的同學或在某方面表現突出的同學給予表揚并給予優良等級的評定，而且對某方面需要改進的同學也同樣給予鼓勵。

總之，課堂教學評價是實現課程目標的重要手段，有效的課堂評價能夠幫助學生發展多方面的潛能，讓他們更清楚地認識自己、擁有自信。因此教師要融入到學生中去，感知學生心中所想，用鼓舞人心的表揚，充滿希望的鼓勵，為我們的學生營造和諧、溫馨的學習環境，讓他們樂于沉浸在數學的浩海中。