探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

李鳳娟

（韶關(guān)市翁源縣龍仙第三小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512600）

新課改要求每一學(xué)科在教學(xué)中都要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不只擁有學(xué)科的運(yùn)用能力，還要達(dá)到核心素養(yǎng)要求。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究、實(shí)踐過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念和其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生提升了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，核心素養(yǎng)中能夠解決實(shí)際問(wèn)題的要求也達(dá)到了目標(biāo)。以下內(nèi)容是對(duì)核心素養(yǎng)下的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行的分析，具體內(nèi)容如下：

一、堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生課堂參與自主性

體驗(yàn)式教學(xué)是利用學(xué)生的各種感官能力了解所有事物的感受知識(shí)。此模式教學(xué)能夠讓學(xué)生客觀性的認(rèn)知事物，通過(guò)利用有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)事件的發(fā)展過(guò)程，從而有所感悟和掌握。體驗(yàn)式的過(guò)程可以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)被普遍運(yùn)用起來(lái)。

二、課堂教學(xué)中提升學(xué)生自主參與性

核心素養(yǎng)的要求是學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)擁有實(shí)際運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的條件是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。知識(shí)是通過(guò)累積獲得，而能力則是通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)踐得到的。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的能力。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用有效的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的積極性，從而積極投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中來(lái)，最終達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求[1]。

教師通過(guò)利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要掌控者并非是教師。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。在此種模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，接受的數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)不到理解，只知道結(jié)果并沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是如何得到的，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)不到核心素養(yǎng)的要求。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到圖形的如何運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的階段。為了讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)用的是平移還是旋轉(zhuǎn)又或是軸對(duì)稱，讓學(xué)生擁有深刻的印象。

教師在傳授這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)圖形是如何運(yùn)動(dòng)的，教師可以利用帶著卷軸的畫、圓規(guī)等可以體現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)的教具運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師可以先利用帶卷軸的畫卷，教師把一幅畫打開，伸長(zhǎng)至能夠看到所有畫的程度。教師尋問(wèn)學(xué)生，從打開畫卷到拉至到底部，實(shí)現(xiàn)的是什么？教師可以告訴學(xué)生從卷軸處拉到底部實(shí)現(xiàn)的是平移。教師再拿出圓規(guī)，在紙上進(jìn)行畫圓。教師告訴學(xué)生通過(guò)圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)了圓圈的繪制，此過(guò)程體現(xiàn)出的是旋轉(zhuǎn)。教師傳授完后，讓學(xué)生自行運(yùn)用自身?yè)碛械奈锲愤M(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)過(guò)程深刻記憶，從而掌握此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

三、提高課堂教學(xué)的生活化程度，提高學(xué)生知識(shí)感受程度

每一科學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了使學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，核心素養(yǎng)要求中也需要學(xué)生達(dá)到能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，而且數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活是最為密切的，學(xué)生可以從生活各處體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的存在，只是缺乏理性認(rèn)知和系統(tǒng)性梳理。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，需要引用生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)中，把生活實(shí)例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)例再現(xiàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)例教學(xué)，從而使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)能力得到提升。這一舉措，使教材中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)，在學(xué)生的心里把數(shù)學(xué)與自身的生活形成一體，從而達(dá)到到了體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，也完成了核心素養(yǎng)的要求[2]。

舉例來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在家吃飯時(shí)，父母都會(huì)為所有參與吃飯的人發(fā)放筷子，每個(gè)人發(fā)放兩根筷子。教師可以課前準(zhǔn)備筷子教具，在課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生分為多個(gè)小組，然后輪流讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分筷子。分筷子過(guò)程中，學(xué)生需要先對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行確定，然后再算出需要多少根筷子，再按每人兩根筷子進(jìn)行發(fā)放。這一過(guò)程把生活實(shí)例引入教學(xué)中，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)分組和配比的知識(shí)，達(dá)到深刻掌握要求。

四、合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，核心素養(yǎng)的要求也是要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，兩者的目標(biāo)是一致的。體驗(yàn)式教學(xué)模式是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)演變過(guò)程，結(jié)果是如何得到的。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的舉措是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流和溝通，能夠讓學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解自己才是學(xué)習(xí)的主體，需要依靠自身的主觀能動(dòng)性達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在黑板上列出同樣數(shù)量的衣服和褲子，教師要以讓前后桌的學(xué)生成為一個(gè)小組，讓他們互相探討衣服與褲子相組合，能夠組合出多少套衣服和褲子。教師提問(wèn)后，讓每個(gè)小組進(jìn)行探討，也可以動(dòng)筆進(jìn)行搭配。在一定的時(shí)間內(nèi)，教師把每個(gè)小組的答案收集上來(lái)，然后再公布正確答案，然后在黑板上進(jìn)行搭配組合。這一過(guò)程即引發(fā)了學(xué)生的積極性，還能夠掌握數(shù)學(xué)廣角知識(shí)點(diǎn)，掌握運(yùn)用何種方法能夠快速實(shí)現(xiàn)搭配組合。體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)得到了有效完成，核心素養(yǎng)要求也達(dá)到了目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)與小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)是相同的，都是為了使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得以提升。為了使核心素養(yǎng)下的小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)得到更好的運(yùn)用，教師要完善自身的知識(shí)框架，形成良好的知識(shí)運(yùn)用能力。才能在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)和體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)。