淺析英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

原偉亮

(浙江海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江 舟山 316000)

一、英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的作用

英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)（又稱(chēng)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)）廣泛用于各種語(yǔ)言，在人們的日常生活中幾乎無(wú)處不在。它是話語(yǔ)層面的標(biāo)志，在話語(yǔ)的停頓和過(guò)渡中發(fā)揮作用。它有助于形成話語(yǔ)的連貫性和組織性，并在指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮一定的作用。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)有不同的理解。近年來(lái)，學(xué)者們傾向于將話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)視為一種主要出現(xiàn)在對(duì)話中并發(fā)揮某些語(yǔ)用功能的語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在認(rèn)知上可以部分地幫助聽(tīng)眾認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的各種語(yǔ)用環(huán)節(jié)，起到一定的指示和建議作用。

英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)存在于許多人類(lèi)語(yǔ)言中，幾乎每天都在日常語(yǔ)言中使用。熟練掌握英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記不僅可以幫助順利溝通，還可以實(shí)現(xiàn)連貫的作用。因此，在編寫(xiě)英語(yǔ)教材時(shí)，要充分重視英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，構(gòu)建話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)系統(tǒng)，整合英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記的難度，不同的教學(xué)階段，不同的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)知特征和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平等，科學(xué)地選擇和合理分類(lèi)英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生話語(yǔ)的連貫性與標(biāo)記語(yǔ)使用的能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師就有意識(shí)的增加標(biāo)記語(yǔ)的使用。

二、英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在寫(xiě)作中使用頻率非常高，主要是指一些用來(lái)標(biāo)記話語(yǔ)信息和話語(yǔ)關(guān)系的詞語(yǔ)，包括部分連詞、副詞、感嘆詞以及某些短語(yǔ)或小句，它們不直接構(gòu)成話語(yǔ)的命題內(nèi)容，也不受句法結(jié)構(gòu)的限制，但卻在語(yǔ)篇中起著重要的銜接和連貫作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師運(yùn)用了不規(guī)范的標(biāo)記語(yǔ)，這樣在一定程度上就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的質(zhì)量。尤其是“固化”“泛化”的標(biāo)記語(yǔ)結(jié)構(gòu)的使用在一定的程度上干擾了思維習(xí)慣的發(fā)展，形成了漢語(yǔ)的負(fù)遷移。因此，若是想要減少母語(yǔ)對(duì)思維習(xí)慣的影響，英語(yǔ)教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英漢標(biāo)記語(yǔ)對(duì)比的研究，掌握二者之間的相似與不同之處，準(zhǔn)確在二者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言之間不同話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，在一定的程度上也有利于英語(yǔ)教師目標(biāo)語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，提高英語(yǔ)課堂標(biāo)記語(yǔ)使用的準(zhǔn)確率，提高教學(xué)效果，降低個(gè)人偏向性。

英文寫(xiě)作更是如此，筆者對(duì)高頻使用詞進(jìn)行了使用位置的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，大多數(shù)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)都被放到了句首，以and為例，74%被放到了句首。其他的話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)被放在句首的頻率均超過(guò)了50%。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，不少作文對(duì)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的使用位置存在誤用。英語(yǔ)中的連詞和副詞都有連接句子的功能，但是在使用位置上存在著差異。英語(yǔ)的連詞應(yīng)該放在主語(yǔ)之前，而副詞只有起強(qiáng)調(diào)作用才能放在句首(趙穎,2012)。很多語(yǔ)法家均表示在大多數(shù)情況下，副詞應(yīng)放于句中或句末。

And是作文中使用頻率最高的話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，多用于連接兩個(gè)或多個(gè)并列詞組和句子。分析本語(yǔ)料庫(kù)and的使用情況，我們發(fā)現(xiàn)80%被用于連接結(jié)構(gòu)，即并列的詞、詞組或句子。這說(shuō)明中國(guó)大學(xué)生在使用and的過(guò)程中忽略了and的語(yǔ)義連接功能。

本文使用自建小型語(yǔ)料庫(kù)，分析話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在中國(guó)大學(xué)生作文中的使用特點(diǎn)。結(jié)果表明，中國(guó)大學(xué)生能有意識(shí)地使用話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)來(lái)增加作文的篇章銜接度，另一方面，也常常使用口語(yǔ)化的話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，如and,but, or,卻較少使用書(shū)面化的標(biāo)志語(yǔ)。其次，中國(guó)大學(xué)生缺乏話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的多樣性。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，49篇作文中有12篇只用了三類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，這將不利于大學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。最后，話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的使用存在語(yǔ)用失誤。因此，這就要求學(xué)生要注意區(qū)分話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的語(yǔ)用功能，正確使用話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)。另外，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，外語(yǔ)教師要有意識(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平。

三、英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的教學(xué)建議

從英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的重要作用來(lái)看，話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)是語(yǔ)言交際的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們認(rèn)為英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：首先，從語(yǔ)篇或話語(yǔ)層面入手。英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的定義決定了它的教學(xué)不應(yīng)只停留在詞匯或語(yǔ)法層面。外語(yǔ)教師應(yīng)高度概括其出現(xiàn)的文本結(jié)構(gòu)，并深入了解它所依賴(lài)的語(yǔ)用環(huán)境，總結(jié)出其所承擔(dān)的語(yǔ)篇功能。向?qū)W生解釋英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的文本結(jié)構(gòu)和話語(yǔ)功能；然后通過(guò)互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生將理解并學(xué)習(xí)正確使用他們的語(yǔ)篇功能；最后，教師總結(jié)或?qū)W生自己總結(jié)英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和話語(yǔ)功能。依托語(yǔ)言共性。雖然話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)在各種語(yǔ)言中沒(méi)有完全準(zhǔn)確的映射，但英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)之間存在一般對(duì)應(yīng)關(guān)系?？梢钥闯?，英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)具有跨語(yǔ)言的共性，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的普遍性，充分發(fā)揮第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的積極轉(zhuǎn)移作用。

四、高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的必要性

由于語(yǔ)言是一門(mén)比較嚴(yán)格的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)新媒體時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有必要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)。與此同時(shí)，英語(yǔ)的性質(zhì)也很特殊，通過(guò)這種方式，大學(xué)生可以更好地培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)等復(fù)合型人才。

作為一種綜合性的教學(xué)方法，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法是教師通過(guò)考慮課程設(shè)置和學(xué)生綜合能力所采用的教學(xué)模式。這種教育方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，它還可以幫助大學(xué)生了解他們自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并幫助他們相互學(xué)習(xí)。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法更加靈活，更有可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們知道我國(guó)大學(xué)生掌握的英語(yǔ)程度參差不齊。因此，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合課堂中的分組討論，它可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的互助和團(tuán)隊(duì)合作精神。有利于增強(qiáng)學(xué)生們之間的友情。

五、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，我國(guó)許多大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。如果能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)，可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法減少大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的外在干擾，讓他們更專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，基于任務(wù)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法具有高度的操作性，實(shí)用性和技能性?？梢蕴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)操作能力，提高他們的英語(yǔ)思維和記憶能力。盡最大可能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)各方面的應(yīng)用水平，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的課堂上，老師單獨(dú)在課堂上教學(xué)，學(xué)生只是在座位上聽(tīng)課，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)布置和分配任務(wù)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，在履行任務(wù)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組分配與英語(yǔ)課程相關(guān)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的每個(gè)成員可以通過(guò)相互合作和相互討論，使用各種方法完成與教師安排的英語(yǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，讓同學(xué)們綜合參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在”干”中學(xué)，”用”中學(xué)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)技能。同時(shí)，這種方法也可以最大限度地發(fā)揮大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中重視話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的內(nèi)容和功能具有重要意義。本研究試圖就話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)的語(yǔ)篇語(yǔ)用功能展開(kāi)研究，總結(jié)其教學(xué)指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，從而提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。同時(shí)，本文深入探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，任務(wù)型教學(xué)方法可以提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互合作精神，也可以提高其發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。